本研究乃針對台灣、中國大陸及日本自然教科書中動物相關概念做一分析比較，希望能對小學自然科學教育提供參考，並期望對自然教科書編輯和自然科教師教學有所助益。
研究的對象是台灣、中國大陸及日本三至六年級自然科教科書，台灣部分選擇南一版、中國大陸選擇人民教育出版社出版、日本部分選擇東京書籍版。研究方法採內容分析法，進行相關分析及探究，本研究所指分析動物概念內容包括：「動物的分類」、「動物的繁殖與生長」、「動物的維生方式」、「動物與環境的關係」等四項。
本研究使用的工具為「分析項目表」，分析單位是單元，以量的分析為主，少數項目進行質的分析。本研究以「評分員信度」，作為檢定信度的方法。在資料處理部份，在量的分析上，採取次數和百分比統計為主，分析其分配情形。此外，在質的分析方面，則引用教科書內容作質化的描述和探究。
根據分析結果，其主要發現如下：：
一、動物相關單元綜合比較：
（一）各版本教科書動物概念單元比例由多而少分別為：人民教育版、東京書籍版、南一版。
（二）各地區教科書動物相關頁數比例由多而少分別為：南一版、東京書籍版、人民教育版。
（三）各地區課程多從日常生活常見的動物引入，並強調與日常生活相連結且能應用到日常生活中。
（四）南一版及東京書籍版設有彈性學習活動，教學者可依據學生的學習狀況及學校的活動等作適當的教學安排。
（五）日本的教科書對於實驗步驟及觀察紀錄報告，都在課本中有很詳盡的敘述，
二、各地區動物概念比較：
（一）在「動物的分類」方面，總次數以人民教育版最多，東京書籍版次之，南一版最少。
（二）在「動物的繁殖與生長」方面，總次數以南一版最多，東京書籍版次之，人民教育版最少。
（三）在「動物的維生方式」方面，總次數以東京書籍版最多，南一版次之，人民教育版最少；「動物的維生方式」是四個概念中所佔總頁數最低的。
（四）在「動物與環境的關係」方面，總次數以台灣南一版最多，人民教育版次之，東京書籍版最少，三個地區都未提及動物的界定概念，各個課程都相當重視動物和動物、人類之間的關係，希望學生能珍惜地球的萬物。

The research of related concept ofanimals―
Compare and contrast the elementary science textbooks used in Japan, Taiwan and Mainland China

The main purpose of the study is to analyze and compare the related concept of animals of natural science textbooks used in Japan, Taiwan and mainland China in hope that this might offer some directions for editors and science teachers.
The textbooks are selected from the third to the sixth grades. As for Taiwan, it is the edition of Nani, People Education Publication (PEP) for mainland China and Tkb for Japan. The approach to conduct this research is based on content-analysis which focus on ‘animals’ classification’, ‘animals’ growth and reproduction’, ‘animals’ survival’, and ‘the relationship between animals and environment’.
According to the research results, the main findings are as follows:
1. Compare and contrast the units of the three different editions.
(1) The concept of animals is mentioned more in PEP , the less in Tkb and the least in Nani..
(2) There are more pages talking about the concept of animals in Nani, then the less in Tkb and the least in PEP.
(3) Animals which are commonly seen in our daily life are highly emphasized in the three editions and how they can be applied to our daily life as well.
(4) The process of experiment and observation has been clearly described in Tbk.
2. Compare and contrast the main concepts of animals in the three areas.
(1) The concept of ‘animals’ classification’
(i) This concept is mentioned with great frequency in Nani.
(ii) The strategy of teaching is more systematic comparing with the other two editions.
(2) the concept of ‘animals’ reproduction and growth’
(i) This concept is mentioned on many pages in Nani.
(ii) The edition of Tkb, however, talks more deeply about the way of reproduction.
(3) The concept of ‘animals’ survival’
(i) It’s frequently mentioned in Tkb.
(ii) the concept of community is, nevertheless, the focus of the edition of Nani.
(4) the concept of ‘the relationship between animals and environment’
(i) There are many pages talking about this concept in Nani.
(ii) None of these three edition discuss the concept of definition of animals, but all of these three insert the concept of environmental protection in the texts.
(iii) The fourth graders in Japan have to observe animals’ life which will be changed due to the alteration of the four seasons and temperature.
Generally speaking, our environment determines the survival of animals. Therefore, all the three editions put a lot of emphasis on this concept which will make people consider how to avoid overusing natural sources and to keep ecology in balance.

中文部分
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外國文獻
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