本研究以新竹市花園國中為例，從教師的角度探討花園國中學習扶助實施歷程，採用質性研究中的個案研究法，藉由文獻探討、訪談個案學校中學習扶助任課老師與相關人員、研究者進入現場所得之觀察紀錄表與反省札記，輔以文件分析，逐步形成研究議題，以期從教師的角度觀察花園國中學習扶助歷程，來瞭解教師知覺學習扶助學校組織支持現況，探討花園國中教師協助學生提升學習扶助學習動機過程以及教師在學習扶助執行過程中可能遭遇的困境與解決策略。

本研究經資料整理與分析後，歸納結論如下：
一、花園國中學習扶助教師能夠知覺學校組織的支持，透過行政、情感、專業等多面向支持促進學習扶助實施效果
二、花園國中學習扶助教師能有效利用不同方式和用心經營師生間關係，藉此提升學生學習動機
三、花園國中學習扶助在實施歷程中發展出可解決「執行」、「學生」、「課堂」困境的策略

根據上述研究結論，提出以下建議：
一、學校行政單位應適時向校內教師、學生及家長宣導學習扶助的目標與施行方式，也應主動邀請教師或團隊到校分享成功經驗與教材教法強化教師專業。
二、政府相關單位應縮減學習扶助課堂人數限制，開設符合現場需求之研習課程，並

This study uses the case study of qualitative research to explore the implementation process of Project for implementation Of Remedial Instruction(PRIORI) in Garden Junior High School from the teacher's perspective, using documentary research, interviews with teachers and related personnel in the case school, and observation sheets and reflective journals obtained by the researcher in the field, supplemented by documentary analysis, to gradually develop research question. The purpose of this study is to understand the current situation of teachers' awareness of the organizational support for PRIORI in school, and to explore the process of teachers' how to assist students to improve the learning motivation, as well as the dilemmas and strategies that teachers may encounter in the process of PRIORI.
The conclusions of this study are summarized as follows after data collation and analysis:
1. Garden Junior High School PRIORI teachers are aware of the school organization's support and promote the effectiveness of PRIORI through administrative, emotional and professional support.
2. Garden Junior High School PRIORI teachers are able to effectively use different approaches and manage the relationship between teachers and students in order to enhance students' learning motivation.
3. In the course of implementation, Garden Junior High School has developed strategies to solve the dilemmas of "implementation", "students" and "classroom".
Based on the above study conclusions, the following recommendations are made:
1. The school administration should promote the goals and implementation of PRIORI to teachers, students, and parents in the school in a timely manner, and should also take the initiative to invite teachers or teams to the school to share successful experiences and teaching materials to strengthen teachers' professionalism.
2. Government agencies should reduce the number of students in PRIORI classes, offer study courses that meet the needs of the field, improve teaching materials and resources, and rethink the purpose of screening tests and better ways to implement them.

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