本研究以二位具有代理教師經驗的國小初任正式教師兼任行政工作者作為研究參與者，透過質性研究的半結構式訪談法，企圖了解從代理教師經教師身分轉換成為正式教師歷程中，工作壓力的變化和心態調適歷程；教師專業成長的動能和目標改變情形；以及身為初任正式教師兼任行政工作時的工作壓力和心態調適歷程。
相較於代理時期，成為正式教師之後，研究參與者們皆感受到教師的工作負荷變重，工作壓力來源和處理人際關係的方式也因身分轉變而有所不同；工作心態上，會對教師工作產生班級歸屬感和校務責任感；同時會考慮長時間的教師專業成長管道，但教師專業成長的動機和時間利用分配情形則與代理時期有所差異。
代理時期對行政工作的憧憬以及兼任行政工作的薪資福利，會影響初任正式教師兼任行政工作的意願。初任正式教師在兼任行政工作後，工作負荷是主要的工作壓力，但會利用尋求支援及理性分析的策略，以期有效率的完成工作，但追求效率的背後動機會因個人背景不同而有所分歧。
根據本研究結果，建議代理教師在準備教師甄試時，應充分認識自我特質與教師職業的契合度，確立未來職涯規劃的方向，增加應試的信心；建議教育部輔導初任正式教師時，可納入正式教師的薪資福利說明和專業進修管道等研習課程，提供初任正式教師們未來教職生涯的規畫方向；建議學校在交付兼任行政工作前，能先徵詢初任正式教師們的專長及兼任行政工作的意願，並用和諧的校園組織氣氛和主動給予行政支援的承諾，以請託初任正式教師兼任行政工作。

The purpose of this study was to understand how teachers' work experience and professional growth change as a substitute teacher to an official teacher. This study also tried to understand how beginning and official teachers with administrative positions dealing with working pressure.
Participants of this study were two elementary school beginning and official teachers with administrative positions, who have substitute teacher experience and have passed teacher assessment .The method adopted in the this study was semi-structured interview.
The results found after becoming official teachers, the workload becomes heavier. The source of working pressure and the way of operating interpersonal relationship are also changed. They also have more responsibilities related to the class and the school. Additionally, according to different considerations, they consider about taking a long-term refresher course. Furthermore, the time and cost spent in professional developments are different, too.
The willingness of accepting administrative work for beginning and official teachers will depend on the expectations of the administrative positions and the salary being paid. Although beginning and official teachers with administrative positions are usually work overloaded, they will seek support and use rational analysis to work efficiently. However, their motivations are usually different.
According to the research results, the researcher suggests substitute teachers should understand the compatibility of self-characteristics and the features of being a teacher. The Ministry of Education should provide beginning and official teachers with related salary information and the way to promote to administrative positions. For the schools, they should ask beginning and official teachers their special skill and expectations, then giving their word to provide necessary administrative support to these beginning and official teachers.

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