中文摘要

本研究探討一位實習教師受實習輔導專業成長團體之輔導教師協助下之數學教學問話。研究者透過參與數學專業成長團體的討論會、實地教室觀察、閱讀實習教師的數學日誌及訪談等方法蒐集相關的資料。研究發現：實習教師在教學問話的發展歷程可以分為四個階段，分別為觀摩與瞭解階段、學習與嘗試階段、操作與運用階段以及再嘗試與改進階段。個案的實習教師受實習輔導專業成長團體之輔導教師協助下，在數學教學問話有以下的轉變：教學問話來源的掌握度方面、教學問話困難處方面以及教學問話的運用方面。影響實習教師教學問話的因素有：教學經驗的不足、輔導教師的數學專業知識、學生的解題類型、輔導教師教學問話的輔導策略以及實習輔導專業成長團體的討論會。

關鍵字：實習教師、輔導教師、實習輔導專業成長團體、教學問話

Abstract

This research inquired the mathematics teaching questioning of a student teacher guided a mentor teacher under a mentoring program. The research collected the data through participating in mentoring program’s discussion meetings, observing classrooms, reading teacher’s mathematical journals, and interviewing. Results revealed as follows: The development of student teacher on mathematics teaching questioning consists of four stages. These were stage of observation and understanding 、stage of learning and try 、stage of operation and application、stage of reattempt and improving . The conversion of the mathematics teaching questioning of a student teacher guided a mentor teacher under a mentoring program : Sources of the teaching questioning 、 difficulties of the teaching questioning 、 applications of the teaching questioning . This research discussed the factors which influenced student teacher’s teaching questioning . These factors were the failure of teaching experience , the professionalism of mentor teacher , the patterns of problems solving from student , the guidance strategies of teaching questioning from mentor teacher ,
the mentoring program .

Key Words : student teacher , mentor teacher , mentoring program , teaching questioning

參考文獻

中文部份

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