本研究旨在探究原住民偏遠小學發展國語文素養導向創新教學之歷程、困境、解決策略、實施成效以及教師專業發展。研究者以翰林版國小五年級與六年級的國語教材為主，以Klapay國小5年1班的學生為對象，進行為期15個月的教學行動研究。
　　研究者透過學生學習檔案、課程觀察紀錄、訪談記錄與省思札記等，取得質性研究資料。同時，根據補救教學檢測、創新教學檢核表，蒐集量化資料；最後，進行研究資料的分析與討論。茲將研究結論臚列如下：

壹、教師可透過SWOTS分析、滾動式修正教學、把握素養導向教學設計四大原則與依據原住民學生的學習樣態等歷程，發展國語文素養導向之創新教學。
貳、發展原住民國語文素養導向之創新教學面臨學生、教師與設備等三大層面的困境，解決策略為教師需採適性化教學、強化親師溝通，並針對原住民學生發展鷹架式教學，積極參與增能並主動提出教學設備之需求等。
參、發展原住民國語文素養導向之創新教學，能有效提升原住民學生學習興趣與學習成效。
肆、教師透過發展原住民國語文素養導向之創新教學，可促進教師專業發展。

　　最後，依據研究結果，向原住民偏鄉小學行政單位與教師，以及未來研究者提出建議。

　　The purpose of this study is to explore the process, dilemmas, solutions, effectiveness and teacher professional development with the innovative teaching of the literacy-based mandarin education in an aboriginal elementary school. The research material is mainly from the Hanlin Mandarin Books of the fifth and sixth grades and the research subjects are elementary students in class 501.Thhe teaching action study is conducted for a total of 15 months.
　　The researcher obtains qualitative research materials through student learning files, course observation records, interview records, and reflective journals. In addition, quantitative data is collected based on remedial teaching test and innovative teaching checklists. Finally, the researcher analyzes and compares the qualitative and quantitative data. The conclusions of the study are summarized as follows:

1.Through the SWOTS analysis, rolling correction of the teaching, the four principles of literacy-based instruction and the learning styles of aboriginal students, teachers can develop innovative teaching of the literacy-based mandarin education.
2.The innovative teaching of the aboriginal literacy-based mandarin education encounters the dilemmas of students, teachers and equipment. The strategies of solutions are using adaptive teaching instruction, strengthening the communication between teachers and parents, developing scaffolding teaching for aboriginal students, participating in empowerment training and asking for the needs of teaching equipment.
3.Developing the innovative teaching of the aboriginal literacy-based mandarin education can effectively enhance the learning interests and achievements of aboriginal students.
4.By developing the aboriginal literacy-based mandarin education can improve the professional development of the teachers.

Finally, based on the research conclusions, some specific suggestions are proposed. These are provided to administrative units and teachers of the aboriginal remote elementary school, as well as future researchers.

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