摘要
本研究旨在探討國民小學校長均衡領導、教師專業發展與學校效能之現況及關係，並比較不同背景變項之國民小學教師在知覺校長均衡領導、教師專業發展與學校效能之差異情形。
本研究先進行文獻分析，再以問卷調查法進行研究。以立意取樣桃竹苗四縣市115所公立國民小學正式教師672人為研究樣本，有效問卷651 份。研究工具為「校長均衡領導、教師專業發展與學校效能調查問卷」，本研究經問卷資料蒐集後，採用統計方法進行敘述統計、t考驗、單因子變異數分析、典型相關及逐步多元迴歸分析。根據研究分析之結果，歸納出以下幾項發現：
一、國民小學校長均衡領導、教師專業發展與學校效能之現況大致良好屬中上程度。
二、國民小學不同背景變項之教師在知覺校長均衡領導部分有顯著差異：不同性別、年資、職務的教師在知覺校長均衡領導上有顯著差異；而不同教育程度、學校規模的教師在知覺校長均衡領導上則無顯著差異存在。
三、國民小學不同背景變項之教師在知覺教師專業發展部分有顯著差異：不同性別、年資、職務的教師在知覺教師專業發展上有顯著差異；而不同教育程度、學校規模的教師在知覺教師專業發展上則無顯著差異存在。
四、國民小學不同背景變項之教師在知覺學校效能部分有顯著差異：不同性別、年資、職務的教師在知覺學校效能有顯著差異；而不同教育程度、學校規模的教師在知覺學校效能上則無顯著差異存在。
五、國民小學校長均衡領導、教師專業發展與學校效能間具有典型相關。
六、校長均衡領導及教師專業發展對學校效能具有顯著的預測力。
最後，根據研究結果，提供國民小學校長均衡領導、教師專業發展與學校效能之建議，裨供教育行政機關、學校以及未來相關研究之參考。關鍵字：校長均衡領導、教師專業發展、學校效能

Abstract
The purpose of the study is to explore the relationship among principal balanced leadership, teacher’s professional development and school effectiveness of Elementary Schools in Tao-yuan, Hsin-chu and Miao-Li Counties as well as Hsin-chu City. First, we discuss the current status of elementary school teachers’ perception on principal balanced leadership, teacher’s professional development and school effectiveness. Then, by comparing with the different independent variables of teachers' personal background, we discover the differences in the dependent variables, principal balanced leadership, teacher’s professional development and school effectiveness. At last, we analyze what the correlation between the two variables is, and how principal balanced leadership and teacher’s professional development can influence school effectiveness.
Through analyzing the theories on the study of principal balanced leadership, teacher’s professional development and school effectiveness, we adopted the method of questionnaire survey. We applied the purposive sampling to select the samples of 672 teachers from 115 public elementary schools in Tao-yuan, Hsin-chu and Miao-Li Counties as well as Hsin-chu City. Actually, 651 questionnaires were valid. The topics of the research were “The Questionnaire coverd Principal Balanced Leadership, Teacher’s professional development and School Effectiveness.” Data were analyzed by descriptive statistic, Pearson’s correlation analysis, t-test, one way ANOVA, canonical correlation and stepwise multiple regression analysis.
What we discovered from the study was listed as the follows：
I. The current status of elementary school teachers’ perception for principal balanced leadership, teacher’s professional development, and school effectiveness was all rated at middle high level .
II. Teachers’ perception for principal balanced leadership was significantly different as teachers have different personal background variables of the gender, the years of service, and the duty in the school.
III. Teachers’ perception for teacher’s professional development was significantly different as teachers were in different personal background variables of the gender, the years of service, and the duty in the school.
IV. Teachers’ perception for school effectiveness was significantly different as teachers were in different personal background variables of the gender, the years of service, and the duty in the school.
V.There is a distinctive canonical correlation among elementary school principal balanced leadership, teacher’s professional development, and school effectiveness.
VI. Principal balanced leadership and teacher’s professional development influenced school effectiveness significantly.
According to the research results, the suggestions were made for education administration authority, elementary school principals, teachers, and will, hopefully provides references for future studies .

Key Words: principal balanced leadership, school effectiveness ,
teacher’s professional development

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