摘 要
本研究目的在探討不同性格之國小學童在STAD合作學習教學策略中，「數學學習興趣」、「自我概念」及合作情形之研究，本研究採用「準實驗研究法」。研究樣本為中壢市某國小之六年級學童。研究工具採用「數學學習興趣量表」與「兒童自我態度問卷」。所得研究結果以單因子共變數分析、二因子多變量共變數分析等統計方法進行資料之分析與處理；此外，再蒐集教學札記、團體歷程紀錄、課堂錄影、與學生及觀察者的訪談…等資料，輔以質性資料的整理與分析。研究主要的發現如下：
　　一、實驗組數學學習興趣的後測得分顯著優於對照組的學生。
　　二、實驗組自我概念後測得分並未顯著優於對照組的學生。
　　三、在STAD合作學習教學策略中，嚴謹自律性、和善性、聰穎開放性特質
的學童，合作情形較為良好；而負面支配性得分高或者嚴謹自律性及
和善性面向得分越低的學童，合作情形越差。
根據本研究的研究結果，提出以下幾點建議：
ㄧ、教學建議
（一）在編寫STAD合作學習教學方案時，除應考量到教材的難易度外，也
應兼顧到學生的個別差異及學習的情況。
（二）教師在分組時務必多方考量學生各面向的特質。
（三）教學者在實施合作學習教學策略時，應確實落實團體歷程檢討。
二、未來研究的建議
（一）研究範圍上：可將合作學習教學策略應用於其他不同年段的學生及
不同教學領域，或採用不同的合作學習教學策略來作進一步的分析
與比較。
（二）研究變項上：未來相關的研究可考慮其他變項，例如探討性別、教
師的人格特質、班級氣氛……等變項，如何影響合作學習的歷程。
（三）研究時間上：未來的合作學習教學策略的相關研究，建議可將實驗
期延長，以利突顯研究成效。

Abstract
The aim of this study is to explore the influences of the teaching strategy based on cooperative learning in the mode of Student’s Team Achievement Division (STAD) on the primary school higher grade students of distinct personalities in their learning interest in Math , self-concelf and co-operation with other students .

The major findings of this study were as follow:
1.After the experimental instruction, learning interest in
Math of students who received STAD method were
statistically significant than students in traditional
pedagogy group.
2.The comparative results of self-concelf tests between the
experimental and the control groups were not statistically
3.In the teaching strategy based on cooperative learning in
the mode of STAD , co-operation with other students of
the students of Conscientiousness , agreeableness and
intellect-Openness were good . Co-operation with other
students of the students of extraversion or less
Conscientiousness and less agreeableness were not good .

Finally, the researcher proposed several suggestions for the ducational application in classroom teaching and future studies.

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