論文摘要
童詩的欣賞、教學與創作應是九年一貫課程語文領域中值得開拓的一環，而各年級各版本教材中也編選了不少篇的童詩供學生欣賞學習。童詩用的是精練的語言。精練的語言常會運用各種修辭的技巧。
本研究分析九年一貫語文領域童詩教材與台中市三十、三十一輯兒童文學童詩創作輯，二者運用修辭方式的情形，並比較二者的差異。最後依據研究所得提出結論與建議供教材編選及實際教學者參考。
本研究章節內容如下：
第一章緒論，說明研究動機、目的、限制，研究方法與工具，並解釋名詞。

第二章分析九年一貫語文領域童詩教材。先舉例說明各版本各年級的童詩教材之修辭，再分析各年級童詩教材運用修辭格的種類與頻率，列出常用十種修辭格的趨勢圖，最後比較翰林、南一、仁林、康軒四家版本修辭格種類和頻率的差異。

第三章分析台中市第三十、三十一輯兒童文學創作徵選得獎童詩之修辭方式。先舉例說明三十、三十一輯兒童文學創作徵選得獎童詩之修辭，再分析三十、三十一輯各年級童詩創作運用修辭格的種類與頻率，列出學生使用頻率20﹪以上或近20﹪的修辭格比較圖說明二者的差異。

第四章三十、三十一輯學生童詩創作修辭之綜合分析。依一百五十五首學生童詩創作修辭格運用頻率的高低，詳細分析各項修辭格所常運用的修辭格細目，並舉例說明。

第五章比較各年級童詩教材與童詩創作。將一百一十首九年一貫語文領域童詩教材和一百五十五首童詩創作二者運用修辭格種類與百分率的差異作相互比較，列出比較圖並加以說明。

第六章結論和建議。
低、中、高年級的學生在創作童詩時，運用修辭的方式差異不大，集中於「譬喻」、「轉化」、「類疊」、「對偶」、「排比」幾項，修辭方式在童詩創作時佔有重要的地位，童詩教材和學生運用修辭方式二者之間雖有關聯，但沒有必然絕對的關係。
本研究建議教材編選者注意選擇童詩教材時要符合課程標準的規定、把所選童詩教材的來源完整說明，並出版補充教材。
實際教學者可參考本研究學生常用的修辭格從一年級逐步安排學生學習，從課文中的佳句作適當的舉例和練習，組成教學團隊提昇教學效果。
關鍵字：童詩教材、童詩創作、修辭格

Abstract
Relishing, teaching, and creative writing of Child Poem is a worthwhile subject to be further developed in the language and literature section of nine-year integrated curriculum, while the existing teaching materials have already incorporated quite a few child poem in many versions of teaching materials for every grades. Child poems are often composed by sophisticated languages which employ many rhetoric techniques.
This study covers child poem teaching materials for the nine-year integrated curriculum’s language and linguistic section, and 30th and 31st Taichung City Child Literature’s Child Poem Writing Collection for conduction a compare and contrast analysis on rhetoric techniques. And thus concluding the following results as references and suggestions for the future edition and selection of teaching materials, and the teaching faculties in practice.
This study is chaptered as follows:
I. Introduction: Introducing study motives, objectives, limitation, the subscribed research methods, and the definition for key words.
II. Analysis on child poem teaching materials for Nine-year integrated curriculum’s language and literature section section. Instances were taken, for rhetoric in all versions of teaching materials for child poem in each grade, followed by analysis on categories and frequency in each sort of rhetoric that were deployed in teaching materials in each grade. Ten main rhetoric were identified and charted to demonstrates differences and similarities in teaching materials versions of Han-lin, Nan-yi, Ren-lin, Kang-Hsuan.
III. Analysis on rhetoric techniques found in winning child poems from Taichung City 30th, 31st Child Writing and Literacy Award. Rhetoric in the award-winning child poems were taken as examples that are compared and contrasted to rhetoric categories, and frequency found in each grade from 30th, and 31st Award. Rhetoric categories that were frequently adopted by students at the rate of 20% were listed and charted to explain the difference in between over all, and grade-specific rhetoric adaptation.
IV. Combined analysis on rhetoric found in 30th, 31st Child Poem and Writing Collection. 155 child poems from students’ writing creation were analyzed to detail the rate of recurrence of each rhetoric terms, in detail, and examples.
V. Comparison on teaching materials and creative writing for child poem. Rhetoric items and percentage of adaptive recurrence found in 110 child poems from the teaching materials of Nine-year Integrated Curriculum’s Language and literature section, and 155 child poem creative writing were compared, charted, and described.

VI. Conclusion and Suggestions: Students from Lower, Medium, and Higher grades are indifference in terms of rhetoric item usages which was found concentrated in “metaphor”, “invert”, “resemble”, “antithesis”, and “alignment”. Although rhetoric items are vital for creation of child poem, and there are vivid connection between the child poem teaching materials, and the student adoption of rhetoric items, there is no absolute relationship and consequence between the two.
This study advises the editors of teaching materials to cheery-pick the appropriate child poem teaching materials in accordance to the curriculum standards, and details the sources fully and comprehensively with supplement teaching materials. As for the teaching faculties in practice, in order to boost the optimal teaching result, they are encouraged to take as reference from the identified frequent adopted rhetoric items by students in different grades, and arrange appropriate example-citing, and practice accordingly in the class.
Key words：teaching materials for child poem 、 creative writing for child poem.
、rhetoric

附錄資料
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