在美感經驗與幼兒作品展示之表現情形，及探討教保服務人員美感經驗與幼兒作品展示之相關性。研究者透過文獻探討建立理論基礎，編制「教保服務人員美感經驗與幼兒作品展示之研究」調查問卷，以臺灣北部地區7個直轄市、縣（市）公共化幼兒園、準公共幼兒園及私立幼兒園之兩年內有帶班的教保服務人員為研究對象，採分層抽樣調查，問卷共計發放948份問卷，回收有效問卷為810份，有效回收率為85.44％，其後資料統計分析，發現如下：
一、教保服務人員在經歷美的人事物時，較能覺察自己內心的想法，但對美感相關概念缺乏分析的能力。
二、教保服務人員在美感經驗上，會因為教保服務機構類別、從事教職年資、年齡的不同，及美感相關計畫參與經驗而有顯著差異。
三、教保服務人員認同和理解展示理念的價值，但與教學現場中幼兒作品展示規劃之實踐情形有落差。
四、教保服務人員在幼兒作品展示上，會因為教保服務機構類別、從事教職年資、年齡、職稱、教育程度的不同，及美感相關計畫參與經驗而有顯著差異。
五、教保服務人員美感經驗越豐富，在實踐幼兒作品展示上的表現越能有效呈現視覺訊息。
最後，本節依據研究結果提出建議，提供教保服務人員、學前教育行政機構與教育相關人員未來研究之參考。

This study aims to understand the current state of aesthetic experiences and the display of children’s artwork among early childhood educators, to examine how educators with different backgrounds perform in these areas, and to explore the relationship between educators’ aesthetic experiences and the display of children’s artwork. The researcher established a theoretical foundation through literature review and developed the “Preschool Educators’ Aesthetic Experience and Children’s Artwork Display Questionnaire” survey. The study targeted preschool educators who had been actively leading classes within the past two years at public, quasi-public, and private preschool in seven municipalities and counties in northern Taiwan. Using stratified sampling, a total of 948 questionnaires were distributed, with 810 valid responses collected, achieving an effective response rate of 85.44%. After statistical analysis of the data, the following findings emerged:
1.Preschool educators can be aware of their inner thoughts when experiencing aesthetic among people and things, but they lack the ability to analyze the aesthetic.
2.Preschool educators’ aesthetic experiences show significant differences based on the type of educational institution, years of teaching experience, age, and whether they have participated in aesthetic-related programs.
3.Preschool educators recognize the important of effective and appropriate display of children’s art works. However, there is a gap between this ideal and the practical implementation of artwork display in the classroom.
4.There are significant differences in the display of children’s artwork based on the type of educational institution, years of teaching experience, age, position, level of education, and participation in aesthetic-related programs.
5.The richer the aesthetic experience of preschool educators, the more effectively they can present visual information in the display of children’s artwork.
Finally, based on the research results, recommendations are provided for preschool educators, early childhood education administrative agencies, and related educational personnel as references
for future research.

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