本研究目的在探討社會技巧課程對國中學習障礙學生正向語言行為表現之成效，針對三位常以語言挑釁他人、偏好說穢語、具語言表達能力但伴隨ADHD症狀就讀國中八年級之學習障礙男學生為研究對象，設計社會技巧課程以瞭解研究對象在課程實施前、後於正向語言行為整體表現上的差異。研究方法採用單一受試設計中的「跨受試多基線設計」，自變項為社會技巧課程，依變項為「社交技巧行為特徵檢核表」分數、正向語言行為整體表現及人際互動狀況，並以目視分析、C統計分析及質性資料進行資料分析。
本研究主要結果綜合如下：
1.社會技巧課程對國中學習障礙學生社交技巧的行為表現具有提升效果。三位研究對象在社會技巧課程介入後於「社交技巧行為特徵檢核表」導師版、同儕版及自評版在整體社交技巧行為及分項目人際有關的行為，都獲得一致性的進步，且研究對象自己所感覺到的效果在前、後測分數上高於導師的觀察。
2.社會技巧課程對國中學習障礙學生正向語言行為整體表現具有立即提升的效果。研究對象在同理性、禮貌性的口語行為表現及適當肢體語言行為表現次數，在課程介入後皆有提升。
3.社會技巧課程對國中學習障礙學生人際互動具有正向提升的效果。研究對象在課程介入後會自創特殊詞彙來取代原本攻擊性的穢語，且依據導師觀察，三者於社交中使用穢語的頻率和強度也較介入前減緩許多，故社會技巧課程對其人際互動有正向提升的效果，且能間接減少負向穢語的使用狀況。

The purpose of the study was to explore the effects of social skill curriculum on positive language of behavioral performance on junior high school students with learning disabilities. The subjects of this study are 3 male students with learning disabilities from resource class of junior high school that expressed behavioral preference of fighting words, foul language, all of them have verbal abiliyies but with hyperactivicties problems. A social skill curriculum was designed for 3 subjects in order to examine the effects of the courses on positive language behavioral performance. The design of this research was multiple-baseline across subjects in single-subject design, choosing social skill curriculum as independent variable, and positive language behavioral performance and scores of social skill behaviors and characters scale as dependent variables. Visual analysis and Tryon’s C statistics were applied for data analysis.
The major findings of this research were summarized as following:
1. Social skill curriculum could enhance social skill behaviors of the junior high school students with learning disabilities. After adapting the social skill curriculum, all of 3 subjects achieved consistent progress on overall social skill behaviors and interpersonal related sub-items of teachers, self-report and peers versions of social skill behaviors and characters scale. Additionally, the scores on before-after experiment of self assessment obtained higher performance than observation of teacher.
2. Social skill curriculum could prompt enhance social skill behaviors of the junior high school students with learning disabilities.The frequency of all subjects in demonstrating empathic and polite verbal behaviors, and proper gesture language behaviors increased.
3. Social skill curriculum could positively enhance interpersonal interaction of the junior high school students with learning disabilities. The 3 subjects created specific oral behaviors to replace the original offensive foul languages. Comparing with the behaviors before intervention, the frequency and intensity of foul language usage decreased. Therefore, the given courses could reduce improper behaviors of the 3 subjects and further promote the positive interpersonal interaction.

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