本研究旨在探究在九年一貫課程數學領域第一階段，一位國小教師在數學課程中選取四個和乘法有關的單元進行教學，描述在教學中所遇到的困難與解決方法，及如何運用教學策略去幫助學生提升解決乘法問題的能力。本研究採行動研究的方式，於研究者所任教的某一班34名學生為對象的數學教室中進行研究，將這四個單元分成三個階段，分別是倍的教學階段、乘法教學的奠基階段、乘法教學的檢驗階段。
在這三個教學階段中，研究者從班級學生共同的生活經驗、一般的生活情境以及學校的校園裡，尋找與實施乘法課程相關的事物，引入數學課程的設計與教學中，經過不斷的反省與修正，以提升進行乘法教學的能力，因此每個乘法教學的階段都經歷從渾沌迷濛到曙光乍現最後到撥雲見日三個時期。
研究結果發現：
（一）擬定適合各年級的教學目標，運用生活化的教學佈題，可以引起學生的學習興趣，提高學生解題意願並促進學生的思考。
（二）透過九十乘法表的建立和師生之間互相討論的學習，幫助學生能有效的建構乘法概念，並能幫助學生提升解決乘法問題的解題策略和能力。
（三）透過扣緊學生舊經驗的教學策略，讓學生可以經由摸索探究倍的語言，到自行製作九十乘法表，進入熟練應用九十乘法表，最後發展出屬於自己的最有效的解題策略。
（四）透過行動研究的歷程在教學上不斷發現的問題和自己迷惑的地方，修正教學策略，展現了自己的專業與成長，提升自己的教學能力。
研究者希望透過這次的經驗，提昇自己的教學技巧和研究能力，日後還能進一步以學生為本位的教學模式，進行其他數學概念的教學。

The study was designed to improve a teacher’s practicing multiplication under the Nine-year school Mathematics. An elementary teacher selected four multiplication-related units for the object. This study described the difficulties and solutions which the teacher encountered in the teaching and how to help students to acquire the ability of solving multiplications with some of the teaching strategies. These four units were into three stages. They were the times-teaching stage, the foundation of multiplication teaching
stage, and the examination stage of multiplication teaching, which were based on 34 students in the researcher's mathematics class.
In these three teaching stage, the researcher seek correlations from the common experiences of school life, the general life situation as well as in the school campus, in order to induct them into designing and teaching of the
mathematic curriculum. Through the unceasing adjustments and revisions, the ability of multiplication teaching was strengthened. Therefore, each multiplication teaching stage all experienced situations from turbulent to the moment finally sees the dawn.
The findings of the study included that,
(1) Making the teaching goals for each grade and adapting teaching topic in daily life may arouse student's learning interest, enhances the willingness of problem-solving and encourage students to think.
(2) Through the establishment of multiplication tables and discussion between the students, they were able to construct the concepts of multiplication effectively. This can also help the students to be able to have multiplication problem-solving strategies.
(3) Through the teaching strategy which tighten up students' old experiences, let the students learn from discoveries of the "times" language, to voluntarily build up multiplication tables then apply multiplication tables skillfully, finally developed the most effective problem solving strategy for oneself.
(4) Through the confusions and the problems experienced in this action research to adjusts my teaching strategy, performing and developing teacher’s profession and increased teaching ability.
The researcher wishes through this experience to elevate her own teaching techniques and research abilities, and use the method of which focuses on the students to improve on other math concepts.

一、中文部分
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