摘要
本研究旨在探討動物輔助暨社會互動團體對亞斯伯格症兒童社會互動行為之影響，其目的有三:一、瞭解亞斯伯格症兒童於自由活動時間之社會互動行為特徵；二、探討動物輔助暨社會互動團體對亞斯伯格症兒童與同儕之社會互動行為的影響；三、瞭解亞斯伯格症兒童參與動物輔助暨社會互動團體時之社會互動行為特徵。
研究方法採單一受試實驗模式中的跨受試者多基準線設計，三位受試者接受每週兩次，一次40分鐘，共十六次的動物輔助暨社會互動團體，在量化資料方面，研究者以自編之「社會互動行為觀察記錄表」為研究工具，分析受試者的社會互動行為特徵，並將所得資料以視覺分析法及C統計進行分析，並輔以「文蘭適應行為量表」進行前後測比較，在質化資料方面，研究者對受試者於團體內的社會互動行為特徵進行分析整理，以補充量化資料的不足。所得研究結果如下:
一、量化資料方面
(一)「說話的內容符合當時的情境，並非單向式的喃喃自語(24.48%)」、「主動參與同儕的遊戲中(18.77%)」與「以口語適切地回應同儕的口語問題(15.32%)」三者為亞斯伯格症兒童主要的社會互動行為特徵，若以社會互動行為觀察記錄表中七大類的社會互動行為進行分析，可以發現三位受試者皆在「能理解他人情緒」這一類呈現最低的社會互動行為百分比，「容忍挫折(自我控制)」次之。
(二)動物輔助暨社會互動團體對亞斯伯格症兒童的社會互動行為並非都可達到立即處理效果。受試者小申在基線期與處理期的社會互動行為出現百分比與觀察次數之間的關係經臨界值考驗結果，z=1.62，未達.05顯著水準；小峰z=3.35，達.01顯著水準；小棻z=1.39，未達.05顯著水準。
(三)動物輔助暨社會互動團體對社會互動行為具有延宕保留效果。受試者小申在基線期、處理期與保留期的社會互動行為出現百分比與觀察次數之間的關係經臨界值考驗結果，z=2.37，達.01顯著水準；小峰z=3.5，達.01顯著水準；小棻z=2.06，達.05顯著水準。
(四)文蘭適應行為量表前後測結果:1.受試者小申:資源班老師和家長皆認為團體介入後帶來正向處理效果，但是導師評定結果卻呈現負向處理效果；2.受試者小峰:資源班老師、導師和家長皆一致認為團體介入後帶來正向處理效果；3.受試者小棻:僅有家長認為團體介入後帶來正向處理效果，資源班老師和導師評定結果皆呈現負向處理效果。
二、質性資料方面
研究者將亞斯伯格症兒童的社會互動行為歸為語言、行為、情緒與認知四大類，語言方面:小申和小峰皆出現學者式的語言；行為方面:三位受試者在團體中皆自我控制力低弱；情緒方面:三位受試者在情緒表達與情緒接收皆表現出不同程度的困難；認知方面:三位受試者皆對社會情境有其特殊的思考邏輯。
最後，根據上述結果提出若干建議，以期作為未來輔導工作及未來研究參考之用。
關鍵字:動物輔助治療；社會互動行為；亞斯伯格症；治療犬

The Study of the Outcomes of Animal-Assisted Therapy and Group Interaction for the Children with Asperger in the Aspect of Social Interactions

Abstract
The purposes of this study are:1. to realize the characteristics of social interaction behavior on the children with Asperger syndrome in free time；2.to explore the immediate, long-term effect of animal-assisted therapy and social interaction group program(AAT& SIGP) that would promote the social interaction on the children with Asperger；3. to realize the characteristics of social interaction behaviors on the children with Asperger in the AAT& SIGP.
A multiple-baseline design across individuals was employed in this study. Three children with Asperger received treatement consisting of 16 units in 8 weeks, twice a week, 40 minutes a time. In quantitative research, researcher used the “observation sheet of social interaction behavior” as the researching tool, which the researcher designed. The data were analyzed with visual analysis and C statistic. In correlation, researcher used “Vineland Adaptive Behavior Scales” to analyse pre-posttest data. In qualitative research, researcher recorded and analyzed the characteristics of social interaction behaviors for the subjects in the AAT& SIGP.
The findings are as followings:
1. Quantitative data:
(1) The major characteristics of social interaction behavior for the children with Asperger are:(a)carry on a logical, verbal expression with peers, not self muttering (24.48%). (b)initiating him/herself into the play with peers(18.77%).(c)answering peers adequately and suitably(15.32%).
(2)Result showed that the AAT& SIGP had no significant immediate effect on the children with Asperger. Subject Sen Z=1.62, p＞.05；Subject Fong Z=3.35, p＜.01； Subject Fen Z=1.39, p＞.05.
(3) Result showed that the AAT& SIGP had not at all significant long-term effect on the children with Asperger. Subject Sen Z=2.37, p＜.01；Subject Fong Z=3.5, p＜.01； Subject Fen Z=2.06, p＜.05.
(4)Result of” Vineland Adaptive Behavior Scales” pre-posttest data showed:(a) resource teacher and parents thought that after the AAT& SIGP, subject Sen displayed positive results, but classroom teacher thought Sen displayed negative traits.(b) resource teacher, parents and classroom teacher all agreed that subject Fong displayed positive results after the AAT& SIGP.(c) On the subject Fen, only her parents considered that after the AAT& SIGP Fen displayed positive results, but the resource and classroom teacher both thought Fen went negative.
2.Qualitative data:
Social interaction behaviors of Asperger were classified into four aspects as language, behavior, emotion and cognition. In the aspect of language, subject Sen and Fong spoke scholarly language. Behavior wise, three subjects displayed low self-control in group activities. In the aspect of emotion, three subjects displayed different degrees of difficulties in expressing and receiving emotions. In the aspect of cognition, three subjects all displayed unique rationalities on different social circumstances.
At last, based on the findings and the limitations of this study, some suggestions are offered for the applications of those whom are in education and guidance, and expectantly provide directions for further researches.

Keywords: animal-assisted therapy；social interaction；Asperger；therapy dog

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貳、英文部份
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