摘要
少年小說在國小高年級語文科教學的運用
近年來在教育改革的風潮下，閱讀教學在校園中推動得沸沸揚揚。長年擔任高年級老師，感受到少年小說對高年級孩子的吸引力和少年小說在語文教學教材中所擁有的優勢，於是如何克服困難，將兩者結合，發揮所長，便是本研究的最主要目的。
本研究的教學目的，並非將一本本的少年小說名著教給孩子，而是提供一個時間與空間，讓孩子們去整理、建構自己在閱讀中所產生的意義。研究者秉持「讀者反應理論」的理念，以孩子為主體，讓孩子透過閱讀、討論、同儕合作等方式，來建構對小說的意義，讓孩子成為一個主動參與、創造知識的主導者；而教師則一改過去知識傳遞的角色，改而扮演從旁協助孩子的輔助者。
在研究歷程中，如何經營班級的討論文化，是一個很重要的課題。孩子從在討論團體中分享自己的想法學起，到從同儕的回應中修正自己的想法，進而在你來我往的對話互動中，交織出更豐富的意義。這看似簡單的歷程，卻是需要師生長期的共同經營才能萌芽成長的。而少年小說在這個歷程中則提供了一個豐富情境的題材，讓孩子有很大的發揮空間，不管在主題、人物或情節的欣賞上，都有令人驚奇的表現。
本研究對少年小說教學的進行方式如下：搭配課本的主題內容來選擇少年小說，閱讀方式採老師唸讀或孩子自行閱讀兩種，書的來源則由教師提供、班群共同購買或校內圖書館藏書，教學的方式以討論為主，再輔以討論筆記、製作海報、延伸活動（如：寫續集、發表會…）等方式進行。
從研究結果中顯示，孩子從進行少年小說教學中得到的收穫如下：一、提升閱讀速度。二、找到情感宣洩的出口。三、享受文學想像與情節發展的樂趣。四、得到對生活的啟發。五、學習從討論中學習。
少年小說的教學在國小語文教學的領域中仍是一塊蠻荒之地，前來開墾的人並不多。在探尋、摸索的過程中，能提供借鏡功能的專家經驗並不多，而未知、茫然，往往令人怯步，這也正是許多人對少年小說教學會有許多擔心的原因。
希望本研究的經驗能提供有志於少年小說教學者作為參考，一同來為這個領域的教學而努力。
關鍵詞：少年小說、語文教學、讀者反應理論

Abstract
The application of teens’ novels in Chinese language teaching to senior students in elementary school

In recent years, teaching Chinese reading has been heatedly advocated on the campus thanks to the educational reform. Teachers teaching senior students in elementary school have observed the attraction of teens’ novels to senior students as well as the importance of teens’ novels in Chinese language teaching materials. Thus, the purpose of this study is to utilize the advantages of teens’ novels in Chinese reading teaching so as to improve teaching and learning outcomes.

Instead of the mere introduction of many teens’ novels to pupils, the subject of this study is to provide students enough time and space to organize and construct individual meanings which they obtain through their very own reading. According to the notion ”Reader Response theory”, the researcher of this study insists that students are the center of the teaching process during which students build up their own acquaintance of the novels via reading, discussing and team work as well. Hence, the students become active knowledge explorers while teachers are more of learning assistants than traditional knowledge transmitters.

In this study, how to encourage students to engage in discussion is a salient mission. Students start from exchanging their personal opinions, and then get some feedbacks from their peers during the discussion. Consequently, students modify their ideas and produce more affluent meanings during the interaction with their peers. This seemingly simple process takes both teachers’ and students’ long-term reciprocal efforts. Therefore, teens’ novels have provided rich situational themes, giving students chances to discover themselves. Then, students have surprising performances on the topics, characters or the admiration of the story plot.

The suggested approaches of teaching teens’ novels are as followed: Teachers choose a certain teens’ novels based on the themes of the textbooks; teachers can either read the story for students or have students read by themselves. The chosen teens’ novels would be selected by teachers, and be purchased by classes or be on loan from the school library. The method of teaching will focus on discussion, affiliated with note-taking, poster-making and some follow-up activities such as writing sequels to the chosen novels, presentation by students in class and so on.

What pupils have acquired from the teaching of teens’ novels are as below : Firstly, students have accelerated their reading speed. Secondly, students have had opportunities to vent out their emotion. Thirdly, students have had the enjoyment of literature imagination and the fun of exploring the story plot. Fourthly, students have been inspired about their lives. And lastly, students have had learned abundantly from the discussion and the interaction.

The teaching of teens’ novels in elementary school is yet to be cultivated in the field of Chinese reading teaching. Many teachers are so worried and feel uncertain about the implement of the teens’ novels due to the lack of expertise experiences in this academic arena. Therefore, this research tries to offer some hands-on experiences and references for teachers who dedicate themselves to the teaching of teens’ novels.

Key words: teens’ novels, Chinese language teaching,
reader response theory

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