隨著科技蓬勃地發展，日趨萌芽的多媒體學習理論不但提供了數位教材訊息設計的嶄新視野，更突顯出媒體元素的搭配與學習成效之間有著牽ㄧ髮而動全身的連帶關係。對教育界而言，如何搭配媒體元素、來促進學習成效儼然成為不可忽視的關鍵課題。
過去學者研究指出，「解說性質」的教材宜將「靜態圖解」及對應的「解說文字」接近地擺放，所帶給學習者的學習成效較佳；且高空間能力者從中的獲益較多。然而，廣為教育界運用的「故事」性質之電子故事繪本，多以「動態畫面」搭配「對話式文字」呈現，其文圖較佳配置方式則有待探討。
因此，本研究以中壢市某國小高年級四個班級進行不等組後測準實驗研究，意欲探究圖文分開擺放與接近擺放的兩種不同文字設計模式之電子故事繪本，對不同空間能力的國小高年級學生在學習成效上的影響及觀感態度之狀況；此外，本研究並探究先備素養、多元智能（空間、語言、邏輯及自然智能）與觀看教材後觀感態度之間的相關性。研究獲致之主要結論如列：
一、不同文字設計模式的電子故事繪本教材對不同空間能力的國小高年級學生，在學習成效表現上的交互作用，無顯著差異。然而，電子故事繪本教材對不同空間能力的國小高年級學生，在學習成效表現上的作用，達顯著差異。
二、國小高年級學生對不同文字設計模式的電子故事繪本教材的觀感態度，無顯著差異，但國小高年級學生的生態素養、空間智能、語言智能、邏輯智能及自然智能與觀看電子故事繪本教材之觀感態度，達顯著相關。

With the prosperous development of ICT technologies, multimedia learnerning theory not only provides brand new visions for message design of e-learning content, but highlights the associated relationship between the way how multimedium components are assembled and learning effects.
Several multimedia principles reveal that students learn better in explanatory text when illustrations and the corresponding explanatory words are presented near rather than far from each other on the screen. Besides, high-spatial learners benefit more from well-designed multimedia presentation than low-spatial ones. However, it remains to be proved to realize if the principles could be furtherly applied to prevalent-used e-storybooks which are presented by animated pictures and dialogue words in scenario-based stories.
Therefore, this empirical research has intended to examine the impact of types of text display on e-storybooks and spatial capabilities of high-grades elementary pupils on learning outcomes as well as learning attitudes. In addition, it investigates the correlations between ecology literacy, spatial intelligence, lingustic intelligence, logical-mathematical intelligence, naturalist intelligence and the attitudes that pupils hold toward ecology e-storybooks. The following points were found in this study：
1.There was no significant difference on the interaction of learning outcomes between the different types of text display and the different spatial capabilities of high-grades elementary pupils. However, there were significant differences on pupils’ learning outcomes among pupils with different spatial capabilities.
2.There was no significant difference on the learning attitudes toward ecology e-Storybook among high-grades elementary pupils receiving different types of text display, while high-grades pupils’ ecology literacy, spatial intelligence, lingustic intelligence, logical-mathematical intelligence, naturalist intelligence and the learning attitudes they hold toward ecology e-storybooks have been shown to be significantly related.

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