本研究旨在瞭解桃園縣國小學習障礙學生自我接納度、心理特質與學校適應情形之相關性。研究樣本以桃園縣國小三、四、五、六年級學習障礙學生為研究對象，共計152份問卷，本研究並自編問卷以進行資料收集。研究方法採用t檢定、單因子變異數分析、相關性分析、路徑分析等量的分析方法，並採用SPSS統計軟體進行資料分析。研究結果顯示學習障礙學生普遍自我接納度較低，心理特質相較於一般學生趨於負向，在學校適應度上亦低於一般學生。又父母社經地位及家庭教養態度為兩個互為相關，且為影響學習障礙學生自我接納度、心理特質發展之重要因素。另外，路徑分析結果顯示家庭教養態度對學生自我接納度具有相當大之影響，顯示家庭支持度愈高者，自我接納度愈高；又自我接納度對心理特質傾向之解釋力達顯著水準，自我接納度愈高者，心理特質愈趨正向，而年級、心理特質為兩個能直接預測國小學習障礙學生學校適應度之重要因子。

最後，研究者依據研究結果提出幾點建議，以作為教育行政單位、教學者與學習障礙學生家長及未來研究之參考。

This research aim to understand the relationships between self- acceptance,success attributes and school adjustability for students with learning disabilities of primary schools in Taoyuan county. The research samples are the three, four, five, and six grade students with learning disabilities of primary schools, and the number of questionnaires is 152. This research also designs a questionnaire for data collection. The following research methods are used, including t test, single factor variation analysis, relationship analysis, and path analysis. In addition, a statistics software SPSS is adopted for data analysis. The research results show that: (1) The self- acceptance for students with learning disabilities is generally lower than for normal students. (2) The success attributes for students with learning disabilities is tended to negative, and the school adjustability for students with learning disabilities is lower than that for normal students. Besides, the results also show that the parents’ social class and the family bring-up attitude are correlated to each other. These two factors are very important in affecting the self-acceptance and success attributes for students with learning disabilities. Moreover, the path analysis results show that a family bring-up attitude has a large influence on the self- acceptance. A higher family bring-up attitude usually results in a higher self- acceptance. Also, the statistics explanation for self-acceptance to success attributes has researched the significance level. With a higher self- acceptance, the success attributes is tended to positive. In particular, the grade and the success attributes are the most two important factors which could directly predict the school adjustability for students with learning disabilities.

Finally, the researcher has proposed several suggestions which could be referenced by education administration units, researchers, parents and further research.

Keywords：special education,learning disabilities, self-acceptance, success attributes, school adjustability

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