摘要
如何讓學生的作文能力變成帶得走的技能？如何讓教師樂於從事作文教學？是吾人關注的議題；本研究希望從熟悉的教學場域出發，探討國小五年級實施「看圖作文」、「擴寫作文」教學的可能性，企圖藉由思考地圖、主題網寫作等引導方式，創作材料的提供、感官觀察的豐富及思考方法的傳授，來引導學生將口語表達過渡到書面文字表達，進而設計出對教師的教學、對學生的學習有所助益的教學流程。
經過四個多月的教學歷程，透過學童的回饋、同儕的討論、反省、教學的修正等實際行動後，我們得到以下的結論：
（一）「看圖作文」有助於學生抓住主題、「多感官」觀察法增加觀察力訓練，有助於提昇學生學習細部觀察及「故事網寫作」有利於引導寫作格式。透過圖片引導與生活經驗結合，學童較易寫出自己的話，達到「我手寫我口」的境況。
（二）「看圖作文」教學設計的安排：
１、以單幅圖的具體圖像進行細節觀察之訓練、抽象圖像進行想像力之訓練。
２、四幅圖段落具體明確，可進行分段之規範及完整敘說一件事的訓練。
３、多幅圖則可進行創作，讓學生學習選擇材料，安排成篇。
４、利用電子媒體播放教學影片，可提高學習效果，協助學生思緒的聯貫。
（三）充份的教學計畫可以讓教師教得輕鬆、學生學得更多；且經由教學現場的回饋，可增進修正教案，提昇教師專業的能力。
（四）透過「行動研究」，教師可檢視教學流程、學生學習情況，有助教師知能的提昇、改善教學環境及學校學習氛圍；對同仁情誼的交流與建立有其功能性。

關鍵字：看圖作文、擴寫、行動研究

Abstract
The issues of this research focus on how to improve students’ composition ability and elevate teachers’ enthusiasm for composition instruction. Researchers attempt to explore the possibility about instruction of composition through pictures applied for fourth grade students in elementary school by providing relating materials and guiding skills. The main purpose of instruction is intended for assisting both instruction and learning.
After three-month teaching process, the outcomes of the research are as follows:
１、Composition through pictures contributes to students’ observations and describing skills.
２、The alternative usages of pictures provide different effects.
３、Teaching plan leads the way how to teach and adjust teaching methods from students’ feedbacks.
４、Action research can examine teaching procedure and learning condition and establish interactions with collegues.

key words: composition through pictures
action research
extended writing

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