本研究採行動研究法，以某國小三年級一個班級的二十七名學生為研究對象，旨在探討以字源教學為教學主軸，輔以造字原理與字族文識字法，對於提升學生識字、造詞及運用語詞造句的能力，以及學習興趣之成效，並探究在教學歷程中，教師所遭遇的困境及其解決之方。

為銜接低年級之識字基礎並建立學生對於字源的基本概念，在本研究開始實施前先藉由相關影片讓學生透過象形字的認識，了解文字的起源與圖畫相關，並利用電子書的補充資料，介紹基本部首的字源。本研究於三年級上學期國語進度第四課開始至第九課結束，每課生字內容以一週內三節課進行完畢，共十八節課。尋求以字源教學為漢字學習主軸之有效識字、造詞與語詞運用之教學模式。依據研究結果與討論，可以歸納出以下要點：

一、本研究能有效提升學生在字形鞏固方面的學習成效。但教學時須留意數點：
(一)生字字源的形音義關聯性強，字形鞏固效果較佳。
(二)需加強字形偏旁或部件之演變說明，以強化識記。
(三)對於字形偏旁陌生時，熟悉字形偏旁應先於生字字形的學習。
(四)形近字與同音字的比較教學可強化字形鞏固。
二、本研究能有效提升學生對於多音字的辨識能力。
三、本研究能有效提升形近字與同音字辨析的能力。
四、由字源教學出發，再以家族文進行同部件字的集中教學，能擴充學生對於同
部件字及該部件字語詞的識記，擴充生字量與語詞量。
五、本研究能有效擴充學生造詞與造句的能力。
六、本研究能有效提升學生對漢字的學習興趣。
七、本研究能促進教師專業能力的成長。

Based on 27 third-graders, the main purpose of this study is to investigate the enhancement of learning interest and abilities of Chinese character recognition/formation, word utilization, and sentence formation by the teaching of etymology with the method of Radical-group-text Chinese character recognition and the formation principles of Chinese characters. In order to interlink the lower graders’ knowledge in Chinese character recognition and establish the basic concept in etymology, the movies of hieroglyphics recognition were used to help students to figure out the relationship between the origin of Chinese characters and pictures before performing this study. Besides, the origin of common radicals was also introduced to students by using the supplementary materials in electronic books. This study was carried out within 6 weeks (3 classes per week) in the first semester of third grade. All of the Chinese characters used in this study were picked up from the lesson 4 to lessen 9 in Chinese class of third grade. A teaching scheme based on the teaching of etymology, which includes the efficient Chinese character recognition/formation and word utilization, for the learning of Chinese characters has been further hammered out in this thesis. The results and discussions are summarized as follows,
(1)This study significantly improves students’ learning efficiency for solidifying glyphs. Moreover, some key issues for teaching are listed here.
I.The strong correlations among the meaning, pronunciation and form provide great efficiency for solidifying glyphs.
II.Explanations for the evolution of radicals and components of Chinese characters can aggrandize the students’ abilities of recognition and remembrance of Chinese characters.
III.For the unknown radicals of Chinese characters, the period for learning the radicals of Chinese characters should be earlier than that of glyph learning.
IV.The teaching for comparing the homophones to Chinese characters with similar form further enhances the glyph solidifying.
(2)This study remarkably improves the students’ ability of polyphone recognition.
(3)This study significantly enhances the students’ abilities of homophone recognition and the identification of Chinese characters with similar form.
(4)Through the etymology teaching and the intensive courses of same-component

Chinese characters with Radical-group text, students can improve their recognition and remembrance for Chinese characters with same component and further increase their vocabulary size.
(5)This study notably improves the students’ abilities of word and sentence formation.
(6)This study significantly enhances the students’ interest for learning Chinese characters.
(7)This study remarkably promotes the teachers’ professional abilities.

一、專書(按作者姓氏筆畫排序)
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大學語文教育學系碩士論文，2009)。
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李杰任，「運用資訊科技融入國小四年級難字教學學習成效之研究」(臺中：私立
亞洲大學資訊工程學系碩士在職專班碩士論文，2011)。
李孟純，「國小應用多媒體識字教學之研究」(新竹：玄奘大學應用外語學系碩士，
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沈曉芬，「圖解識字教學提升國小學童識字能力之行動研究」(臺北：海洋大學
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呂佳欣，「部首融入多媒體識字學習系統之效果研究」(臺東：臺東大學幼兒教育學系碩士論文，2011)。
何蕙齡，「以字理識字為主的錯字補救教學研究──以桃園縣同安國小三年級為
例」(新竹：新竹教育大學語文學系教師在職進修語文教學碩士論文，2007 )。
周世珍，「兒歌融入國語文識字教學之行動研究」(臺北市：臺北教育大學課程與
教學研究所，2010)
林佳蕙，「四種識字教學法對國小二年級學童識字與用字之影響」(臺中：臺中教
育大學語文教育學系碩士論文，2011)。
林雅薰，「隨課文歸類識字法融入國小二年級生字教學學習成效之研究」(花蓮：
花蓮教育大學中國語文學系碩士論文，2007)
林姵辰，「讀誦《千字文》對國小一年級學童識字量提升之影響」(臺中：臺中教
育大學語文教育學系碩士論文，2012)。
林文祈，「無蝦米輸入法融入國小高年級學童識字教學之行動研究」(宜蘭：私立
佛光大學學習與數位科技學系，2010)。
洪采菱，「廣泛閱讀與重複閱讀教學法對國小一年級學童識字能力、口語閱讀流
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2007)。
徐慧玲，「銅鑼國小一年丁班常用部首識字教學之研究」(新竹：新竹教育大學人
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涂福賜，「造字原理融入識字教學對國小三年級學生識字能力之影響」，(台北市：
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張茂富，「運用識字教學策略於別字成因以提升六年級學童識字能力之研究」(新
竹：新竹教育大學人資處語文教學碩士論文，2007)。
張雅俐，「部件教學法結合倉頡輸入法在識字教學上的運用」(新竹：新竹教育大
學中國語文學系語文教學碩士論文，2014)
湯惠珍，「大量閱讀與識字及閱讀之相關研究─以花蓮市某國小一年級學童為例」
(花蓮：花蓮教育大學國民教育研究所碩士論文，2007)。
郭家蓁，「圖形文字多媒體教學對國小一年級學生識字學習成效之研究」(嘉義：
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許艷麗，「課文生字之部件識字教學法對學生識字能力之研究」(臺南市：臺南大
學教育學系課程與教學碩士論文，2008) 。
許雅惠，「形義教學對國小一年級學童識字能力與識字量之影響」(臺中：臺中教
育大學語文教育學系碩士論文，2011)。
陳芊穎，「運用漢字構造相關理論於國小識字教學之研究」(新竹：新竹教育大學
中國語文學系語文教學碩士論文，2014)。
陳惠玲，「遊戲融入國小一年級識字教學之行動研究」(新竹：新竹教育大學中國
語文學系語文教學碩士論文，2014)。
陳思彧，「國民小學高年級別字矯誤教學研究」(臺北市：臺北市立教育大學中國
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陳秀絨，「傳統啟蒙教材對國小學童識字能力與國語文學業成就效應之研究」(臺
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陳玉茹，「心智圖策略對國小高年級學童識字學習成效之研究」(臺東：臺東大學
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陳莉娜，「互動式電子白板融入國小低年級識字教學之行動研究」(淡江大學教育
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陳詩雲，「運用合作學習實施國小一年級識字教學之研究」(臺中：臺中教育大學
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黃瑞德，「運用多媒體教具於國語識字教學之研究」(彰化：私立大葉大學資訊管
理學系在職專班碩士論文，2008)。
彭玟瑜，「國小四年級書法與識字教學融合之行動研究」(臺北：臺北教育大學課
程與教學研究所碩士論文，2009)「
潘怡文，「隨課文聲符歸類識字教學法對國小高年級學童識字成效之研究」(花蓮
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歐美華，「運用互動式電子白板及意義化識字策略輔助國小中年級學童識字教學
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劉伶伶，「國小低年級常用部首識字教學之行動研究」(臺東：臺東大學教育學系
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蔡玉蘭，「常用國字之部件拆分命名及其運用於教學之研究」(花蓮：東華大學中
國語文學系碩士論文，2011)。
楊曉逸，「字族識字教學法融入國小五年級生字教學之行動研究」(臺北：臺北教
育大學語文與創作學系語文教學碩士論文，2012)。
廖秀娟，「字理識字運用於國小低年級識字教學之研究─以桃園縣南勢國小二年
九班為例」(新竹：新竹教育大學人資處語文教學碩士論文，2008)。
廖隆振，「識字教學策略與識字錯誤類型之關係」(高雄：中山大學教育研究所碩
士論文，2008)。
鄭雅雯，「字理識字教學方案融入學習共同體觀點之行動研究中」(新竹：新竹教
育大學中國語文學系語文教學碩士論文，2014)。
鄭素珍，「國小二年及常用部首識字教學研究」(屏東：屏東教育大學中國語文學
系碩士論文，2010)。
盧龍興，「運用漢字源流與演變在國小識字教學之行動研究相關─以康軒版國語課本第十冊為例」(新竹：新竹教育大學人力資源處教師在職進修語文教學碩士論文，2011)。
羅翊榛，「小學教師識字教學專業成長之個案研究」(新竹：新竹教育大學人力資源處教師在職進修語文教學碩士論文，2010)。
薛百佑，「電腦多媒體圖解識字教學對學生識字學習成效」(臺南：私立立德大學資訊傳播研究所碩士論文，2008)。
顏雅嵐，「利用部件識字教學法提升偏鄉國小二年級原住民學生識字學習成效之行動研究」(臺東：國立台東大學教育學系研究所碩士班，2013)
韓孟蓉，「不同識字法對低年級學生識字教學學習成效之研究」(高雄市：高雄國立高雄師範大學教育學系碩士論文，2004)。
韓瑞美，「隨課文歸類識字教學提升低年級學童識字能力之行動研究」(新竹：新竹教育大學中國語文學系語文教學碩士論文，2014)。
謝佩芳，「漢字部件教學於國小二年級學童識字之成效」(屏東：屏東教育大學華語文教學碩士論文，2012)。

四、網路資源
小學堂http://xiaoxue.iis.sinica.edu.tw/。
現龍第二代中文字詞學習系統網站
http://www.dragonwise.hku.hk/dragon2/schools/archives/morph.php。
僑教雙週刊。
http://edu.ocac.gov.tw/culture/biweekly/index.htm

教育部重編國語辭典修訂本。
http://dict.revised.moe.edu.tw/
教育部異體字字典。
http://dict.variants.moe.edu.tw/
教育部成語典。
http://dict.idioms.moe.edu.tw/cydic/index.htm
漢字古今字資料庫
http://xiaoxue.iis.sinica.edu.tw/ccdb
Youtube動畫：傳統故事、成語故事。
http://www.youtube.com/