目前國內的歷史教學研究領域之中，已有一些針對學生學習歷史的研究，尚未有針對歷史老師教學的研究。本論文期盼藉由對五位高中歷史科資深優良教師教學信念的研究，使年輕的中學歷史老師從中得到啟發與收穫；同時也期盼讓更多研究者了解第一線高中歷史老師的想法。

本論文主要的研究方法為訪談，寫作分析以教學信念為主軸，將五位資深優良高中歷史老師累積多年的智慧凝聚在一起。探討的內容包含：歷史教師自我主體意識的建立、歷史教學目標的追尋、歷史課程的信念、歷史教學評量的信念。

雖然目前國內整體的環境對於高中歷史老師的教學而言，並不是那麼有利，包括學生、家長、社會大眾長期以來所形成的刻版印象；歷史老師自己也不是完美無缺的聖人，而會有自己的侷限，但五位高中歷史科資深優良老師都認為，即使面臨這麼多教育問題，還是必須堅持自己的歷史教學信念，這是作為高中歷史老師無可推卸的使命與責任。

改變的關鍵就在於歷史老師本身，必須擁有自己的歷史教學信念，並能在歷史課堂上貫徹實行。每一位優秀的歷史老師都必定擁有獨屬於他個人、令人感動又值得探索的歷史教學信念。每一位高中歷史老師都應該清楚了解自己的歷史教學信念：高中歷史教學的意義是什麼？我要讓學生在歷史課之中學到什麼？對於每一位高中歷史老師而言，這都是最根本的問題；在思考這些問題的同時，歷史老師自己的主體意識就能逐漸地建立起來。

當歷史老師個人的教學信念變得明確之後，在面對「如何組織自己的歷史課堂」、「如何進行教學評量」等實務層面的工作時，都會比較清楚要怎麼進行，即使在教學的過程中遇到一些難題，也多能迎刃而解，找到調適與解決的方式。

A. K. Dickinson (1984)，陳冠華譯，〈評量、測驗與歷史理解〉，《清華歷史教學》12期。
Bain, Ken，傅士哲譯，《如何訂做一個好老師》（台北：大塊文化，2005）。
Bransford, J.編，鄭谷苑、郭俊賢譯，《學習原理：心智、經驗與學校》，（台北：遠流出版社，2004）。
Fang, Z. (1996) 'A review of research on teacher beliefs and practices', Educational Research, Volume 38, Issue 1 Spring 1996 , pp. 47 - 65
Gilbert Highet著，嚴景珊、周叔昭譯，《教學之藝術》（台北：協志工業，1992）。
Husbands, C.; Kitson, A..; Pendry, A. (2003), 'What do history teachers know?', In: Unerstanding History Teaching. Philadelphia: Open University. p.69
Maxwell, Joseph A.，高熏芳、林盈助、王向癸譯，《質化研究設計－－一種互動取向的方法》（台北：心理出版社，2001）。
McKeachie, W. (1999), Teaching Tips, Boston: Houghton Mifflin.
Mclntyre, D. John & John O'Hair, Mary，丁怡、馬玲等譯，《教師角色》，（北京：中國輕工業出版社）。
Ralph W. Tyler著，黃炳煌譯，《課程與教學的基本原理》（台北：桂冠，1981）。
方吉正（1997），〈教師信念研究之回顧與整合─－六種研究取向〉，《教育資料與研究》第20期。
李孟文，〈教師思考研究在教學革新上的蘊義〉，《教師新思維論文選輯》，（台北：國立師範大學，1998）。
林彩貞老師新竹女中畢業學生Vivienne的部落格，張貼日期2001年5月20日：http://blog.yam.com/vivimark/article/3452814
林進材，《教師教學思考──理論、研究與應用》，（高雄：高雄復文，1997）。
徐泓，〈論歷史系的課程結構〉，收錄於《歷史學系課程教學研討會論文集》上冊（台北：國立政治大學歷史系，1993）。
高強華（1992），〈教師信念研究及其在學校教育革新上的意義〉，《國立台灣大學教育研究所集刊》，34期。
高雄市教師會Super老師，《老師的刷子》（高雄 : 格子外面，2007）。
張元（2006），〈歷史教學的新程式－－故事、閱讀與書寫〉《台大歷史學報》，37期。
張芳全，〈一綱多本政策問題分析：以政策關係人為例〉，收錄於《教科書制度與影響》，（台北：五南，2007）。
單兆榮，〈改革與傳統真的背道而馳嗎？〉，2007年1月10日，網址：http://www.edu-2.org/edu2/modules/article/sel.php?aid=5
單兆榮，〈哪一本該聽誰的？教科書與歷史詮釋權的解放〉，《人本教育札記》213期，2007年3月。
單兆榮，〈給自己一個享受歷史教學的機會〉，《教育部人文及社會學科教學通訊》，2001年4月。
單兆榮，〈請別讓這張支票兌現──為「一綱多本」請命〉，《中國時報》2006年12月13日，民意論壇版
馮菊枝，《新創意POWER教師》（台北：講義堂，2002）。
黃郁芳（2005），〈一位資深教師的專業發展歷程與實踐智慧──廖美菊的教師生涯故事〉，國立花蓮教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版。
楊岱蓉（2006），〈矯正教育教師教學經驗與教學信念之研究──以戒治所教師為例〉，國立中正大學犯罪防治研究所碩士論文，未出版。
實驗高中吳秉儒同學的部落格，張貼日期2008年5月5日：http://blog.roodo.com/pjsuns13/archives/5979071.html#comment-16668403
劉威德（1999），〈教師教學信念系統之分析及其教學行為關係之研究〉，國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文，未出版。
潘慧玲、陳美玉（2004），〈教師專業發展階段論〉，收錄於《教師增能》，（台北：心理，2007）。
潘慧玲、陳美玉，〈教師專業發展的實施與教師專業實踐理論的建構〉，收錄於《教師增能》（台北：心理，2007）。
顏銘志，〈國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究〉，國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。