中文摘要

本研究旨在探討運動教育模式之教學，對國小高年級學童在認知、技能、情意的學習效果及人際關係表現之影響情形；此外，本研究亦探討運動教育模式教學後，國小學童的人際關係和學習效果之間的相關性為何。參與對象為國小高年級之男生34人、女生14人，共48名學生，隨機分配成實驗組及對照組各24名，分別實施十二節課運動教育模式及傳統式的籃球教學。所有參與者於教學開始前、後，均接受認知、主觀技能、客觀技能、情意量表、人際關係問卷及同儕提名問卷之測驗，並配合訪談瞭解學童對運動教育模式之特色有何反應，以探討和分析影響學童學習效果與人際關係表現之因素。本研究採用描述性統計、相依樣本t考驗、共變數分析、皮爾遜積差相關等統計方法，結果如下：
一、運動教育模式的籃球教學後，國小學童在認知、主觀技能、客觀技能及情意的學習效果和人際關係表現均有顯著的進步。進一步從訪談資料發現，影響學童認知與技能學習效果之因素，與長時間的課程設計、團隊小組成員的角色扮演及相互指導有關；影響學童情意學習效果之因素，與上場比賽機會均等、多元角色的學習及團隊小組的編制有關；影響學童人際關係表現之因素，與團隊小組成員的角色扮演及人際互動有關。
二、運動教育模式與傳統式的籃球教學，對國小學童在認知、主觀技能及客觀技能的學習效果沒有差異；在情意學習效果及人際關係表現則有顯著的差異，且運動教育模式教學組優於傳統式教學組。
三、運動教育模式的籃球教學後，國小學童的人際關係與認知、主觀技能、客觀技能及情意的學習效果之間沒有相關。

本研究結論為：運動教育模式的教學實施，可以提昇國小學童認知、技能及情意的學習效果，並且有效改善學童的人際關係表現。

Abstract

The research was to study what the teaching of sport education model affected grade 5 and 6 students’ learning effects in their cognitive, skill and affective aspects and their interpersonal relationship. In addition, the study was to investigate the correlation between the elementary school students’ interpersonal relationship and learning effect. 34 boys and 14 girls who were taught by the sport education model and the traditional way in 24 basketball classes in grade 5 and 6 were distributed into the experiment group and the contrast group of 24 at random. In order to understand what reaction pupils would have under the sport education model, each participator was interviewed and took cognitive scale, subjective skill scale, objective skill scale, affective scale, interpersonal relationship questionnaire, and peer nominate questionnaire before and after the experiment. The results would be studied and analyzed to understand the factors which affect learning effects and interpersonal relationship. The descriptive statistics, the independent sampling t-test, the analysis of covariance, and Pearson’s product-moment correlation were used to collect and analyze data in the study. The results were as following:
1. After the teaching basketball of sport education model, students had significant progress in their cognitive, skill and affective aspects and their interpersonal relationship. From the interview data, some more important factors were found that the factors which affected students’ learning effects in cognitive and skill aspects had something to do with the long-term course design, the role-playing and teaching each other among the members of the team group; the factors which affected students’ learning effects in affective aspect had something to do with the equal chance in the competition, the diverse role-learning, and the organization of the team group; the factors which affected students’ interpersonal relationship had something to do with the role-playing among the members of the team group and the interaction in their relationships.
2. There was no obvious difference for students’ learning effects in cognitive, skill and affective aspects between the sport education model and the traditional way.
3. After the teaching basketball of sport education model, students’ relationship had no relationship in their cognitive, subjective skill, objective skill and affective aspects.
The conclusion of this research was that the teaching of sport education model can promote the learning effects in their cognitive, skill and affective aspects and effectively improve their interpersonal relationship.

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