本研究目的在於瞭解學前特教巡迴輔導過程中，輔導教師與幼兒園班級教師實施同儕臨床視導的歷程，以及所遭遇的困境和解決策略。研究待答問題為：(1)學前特教巡迴輔導教師與幼兒園班級教師實施同儕視導的歷程為何？(2)學前特教巡迴輔導教師在實施同儕視導的歷程中，所遭遇的困境為何？(3)學前特教巡迴輔導教師在解決同儕視導困境的策略為何？
本研究採用質性研究的方法，以同儕臨床視導的視導週期為研究的循環歷程，藉以探討同儕臨床視導在幼兒園現場運用的情形。資料收集包括視導會議資料及教室觀察資料。
研究發現如下:
一、 有關同儕臨床視導的歷程: (一) 每次視導週期皆依循著「計畫會議、教室觀察、回饋會議」三個步驟進行，(二)本研究共計十二次同儕臨床視導循環，並依照活動主軸將同儕臨床視導分為三個階段，各階段分別以特殊幼兒之輔導主軸為焦點。
二、 有關同儕臨床視導的困境包括:(一)臨時狀況干擾視導的進行、(二)人力不足影響對特殊幼兒的觀察、(三)參與視導歷程的老師之身心負荷。
三、 在解決同儕視導困境的策略則有：(一)將視導重點盡量聚焦、(二)在人力不足的限制下，將對特殊幼兒的教學或指導錄影，作為輔助討論的方式，避免遺漏了觀察重點、(三)盡量挑選雙方都不必忙於行政與班級事務的時候，才進行同儕臨床視導的會議。
針對以上研究發現，本研究對於幼兒園所與教師以及未來研究提出多項建議。

本研究目的在於瞭解學前特教巡迴輔導過程中，輔導教師與幼兒園班級教師實施同儕臨床視導的歷程，以及所遭遇的困境和解決策略。研究待答問題為：(1)學前特教巡迴輔導教師與幼兒園班級教師實施同儕視導的歷程為何？(2)學前特教巡迴輔導教師在實施同儕視導的歷程中，所遭遇的困境為何？(3)學前特教巡迴輔導教師在解決同儕視導困境的策略為何？
本研究採用質性研究的方法，以同儕臨床視導的視導週期為研究的循環歷程，藉以探討同儕臨床視導在幼兒園現場運用的情形。資料收集包括視導會議資料及教室觀察資料。
研究發現如下:
一、 有關同儕臨床視導的歷程: (一) 每次視導週期皆依循著「計畫會議、教室觀察、回饋會議」三個步驟進行，(二)本研究共計十二次同儕臨床視導循環，並依照活動主軸將同儕臨床視導分為三個階段，各階段分別以特殊幼兒之輔導主軸為焦點。
二、 有關同儕臨床視導的困境包括:(一)臨時狀況干擾視導的進行、(二)人力不足影響對特殊幼兒的觀察、(三)參與視導歷程的老師之身心負荷。
三、 在解決同儕視導困境的策略則有：(一)將視導重點盡量聚焦、(二)在人力不足的限制下，將對特殊幼兒的教學或指導錄影，作為輔助討論的方式，避免遺漏了觀察重點、(三)盡量挑選雙方都不必忙於行政與班級事務的時候，才進行同儕臨床視導的會議。
針對以上研究發現，本研究對於幼兒園所與教師以及未來研究提出多項建議。

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