摘要
本研究旨在探討問題導向學習法對六年級學生在閱讀理解歷程以及批判思考能力的成效。本研究探用不等組前後測設計，以新竹縣某國小六年級兩班學生為教學實驗對象，實驗組18人接受「問題導向學習」，比較組17人接受「一般閱讀課程」，進行為期7週，每週2節的實驗教學。並以「布題能力測驗」、「閱讀理解測驗」、「自編閱讀測驗」、「批判思考第一級測驗」所得的相關資料，進行共變數分析、獨立樣本平均數t檢定和成對樣本平均數t檢定，以探討接受問題導向學習的學生和一般閱讀課程對學生的「閱讀理解能力」、「批判思考能力」和「閱讀學習態度」學習成效的影響程度。
研究結果
一、 在閱讀理解的學習成效方面：「問題導向學習」與「一般閱讀課程」課程的六年級學生在「閱讀理解測驗」和「自編閱讀測驗問答題」的表現上，實驗組優於控制組；而在「自編閱讀測驗」的表現上沒有差異。
二、 在批判思考學習成效方面：「問題導向學習」與「一般閱讀課程」課程的六年級學生在「批判思考第一級」的表現上沒有差異；而在「自編閱讀測驗問答題」的表現上，實驗組優於控制組。
三、 在閱讀學習態度成效方面：「問題導向學習」與「一般閱讀課程」課程的六年級學生在「課程學習態度調查」的表現上，實驗組優於控制組；且實驗組有半數以上的學生對課程學習持正向態度。而接受「問題導向學習」的六年級學生在「PBL學生自評表」的表現上，第二次自評優於比第一次自評，而在「PBL小組合作互評」的二次表現上沒有差異，但平均數有進步趨勢。
本研究根據理論架構與上的結果進行討論，並針對教學應用和未來研究方向提出相關建議。
關鍵詞：問題導向學習、閱讀理解能力、批判思考能力

Abstract
This study aimed to explore the effect of problem-based learning on sixth-grade students’ reading comprehension, critical thinking and reading attitudes.
A quasi-experimental research design was used in the current study. The participants included students from two intact sixth grade classes. One class with 18 students served as the experiment group subjects receiving the Problem-based Learning reading course instruction while the other class with 17 students served as the control group subjects receiving the regular reading course instruction. Quantitative as well as qualitative data were collected and analyzed to examine the effect of the instruction implemented. The findings of the study included the followings:
1. For the effect of reading comprehension, students in the experiment group significantly outperformed students in the control group on reading comprehension and reading short answer test. However, there was no significant difference found between two groups on reading multiple choice tests.
2. For the critical thinking, there was no significant difference found between two groups on critical thinking test. However, students in the experiment group significantly outperformed students in the control group on reading short answer test.
3. For the reading attitude, students in the control group tended to be more positive than students in the control group.
Finally, educational implications were made according to the findings to teachers and future researchers.

Keywords: problem-based learning, reading comprehension, critical thinking skills

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中文部分
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英文部分
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