一位女性國小代理教師在教學的過程中，產生對自我女性身份認同的矛盾，除此之外，也體會到現階段代理教師處境的弱勢，和教育理念不斷在理想和現實面之間拉扯，此種種原因導致在教學的過程中無法全心投入教學。研究目的主要藉由敘說探究的過程，以及從教學的歷程裡，幫助自己審視生命的軌跡當中，找到對自我女性身份的認同，屬於自己的教育力量，與未來人生的方向。
在研究的過程中，從參加敘說團體的啟發和自我教學經驗反思之後，發展出自敘說研究自我改變的四項歷程，從植物中體會出小草的生命精神，找到屬於我的教育力量，到後來反思自身位置與價值，學習到忠實扮演屬於身為一位代理教師的重要性。爾後以母親的角色反觀自我，漸漸看見母親的蹤影，出現在我與孩子們的互動中。發覺母親對我的教育觀以及過去對生涯決定的影響之後，讓我明白「愛與包容」的教育理念源自於母親的教養方式，開始改變了我的觀點且學習接納我自己，就好像一棵在成長中的小樹，如同吸收了母親灌溉給我的養分，也得到了學生給我的良好回饋，滋潤了我的心靈。此外，也從傳統女性身上，發展出屬於一位女性教師所具備的教師圖像包含「愛、包容、陪伴」，建立一個親師之間有安全感與信任的教學環境。

A female substitute teacher in an elementary school felt confused about her female self-identity during teaching and is well aware that substitute teachers’ situation is nowadays unfavorable. Her educational philosophy is also clashing between ideality and reality. The above reasons make the substitute teacher unable to involve herself wholeheartedly in teaching. The present study is to examine the teacher’s trajectory of life and find her own female self-identity, her strength for education and her future direction in life by the processes of narrative inquiry and from her teaching experiences.
In this study, after participating in a narrative group and conducting self-reflection on teaching experiences, the author developed her self-awareness from the narrative inquiry. She has seen the spirit of tiny grass’ life, found her own strength for education, understood her self-position and her self-worth, and learned the importance of being a substitute teacher. Subsequently, the author attempted to see herself from a mother’s perspective and found her mother’s influences on the interaction between her and the children. The author has seen her mother’s influences upon her views about education and her decisions about her career. The author has also seen that her educational philosophy of love and tolerance originated from her mother. The author then changed her views and learned how to accept herself as if she were a growing little tree taking up nutrition from the mother. The author also obtained her students’ positive feedback that nourished her soul. In addition, traditional women’s characteristics help her develop an image of love, tolerance, and accompanying for a female teacher and build a safe educational environment in which teachers and parents can trust each other.

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