本研究主要運用互動式電子白板融入數學領域教學，探討在整數四則運算教學中，是否有學習成效與態度的差異。本研究以桃園縣某國小四年級全體學生共103名為研究對象，選取其中2個班為實驗組，另2個班為對照組，進行一周整數四則運算的實驗教學，並分別以「數學學習成效評量」與「數學學習態度評量」做為研究工具，經實驗教學後，根據研究工具後測成績探討「數學學習成效」及「數學學習態度」的差異。本研究的主要發現如下：
一、互動式電子白板運用在教學方面，對學生的學習成效有正面提升作用。
二、使用互動式電子白板教學的數學成效表現較傳統式黑板講述教學佳。
三、不同教學方式與不同程度學生在數學成效表現有顯著差異。
四、對男生、未參與補習及非特殊家庭學生，在經互動式電子白板教學後，數學成效表現較傳統式黑板講述教學佳。
五、使用互動式電子白板教學學生對於教學方式的滿意度較優於傳統式黑板講述教學。
六、不同程度學生在經教學後對數學的學習態度有顯著差異。

The purpose of this study is to investigate students’ reaction to the use of interactive whiteboard in learning integer arithmetic operations. To find out if there is any difference in their math achievement/attitudes between the adoption of this methodology and traditional lectures, four classes of 103 fourth graders from an elementary school in Taoyuan County are served as subjects. Moreover, scales of “math achievement” and “math attitudes” are both utilized to evaluate the significance of the one-week experiment in this study. The results reveal that:
1.Teaching with interactive whiteboard raises students’ math achievement;
2.By comparison with traditional lectures, students’ math achievement of using interactive whiteboard performs better;
3.Different ways of teaching and students with different ability levels have significant difference in their math achievement;
4.Boys and students who do not attend cram school and belong to low income families perform better in teaching with interactive whiteboard;
5.The one who receives teaching with interactive whiteboard are more satisfied than the one who receives traditional lectures;
6.Students’ math attitude significantly varies from their ability levels.

一、中文部份
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