本研究旨在探討國民小學學童父母參與親職教育活動與父母效能感、親子互動之關係，主要研究目的有：一、瞭解國民小學學童父母之參加親職教育活動與父母效能感、親子互動的內涵與現況；二、分析不同背景變項與參加變項對國民小學學童父母之父母效能感的差異情形；三、研究不同背景變項與參加變項對國民小學童父母之親子互動的差異情形；四、探討國民小學學童父母之背景變項、參加變項對父母效能感、親子互動的預測作用。五、根據研究結果提出建議，以提供教育行政機關、國民小學行政、國民小學教師、學童父母及未來研究之參考。
為達成上述目的，本研究採問卷調查法與訪談法，以新竹縣之公立國民小學學童父母為母群體，採隨機抽樣方式，以改編之「國民小學學童父母參與親職教育活動與父母效能感、親子互動問卷」與「國民小學學童父母參與親職教育活動與父母效能感、親子互動訪談大綱」，針對新竹縣17所學校1335位學童父母進行問卷調查研究。所得資料輸入電腦後，利用SPSS10.0 for Windows統計套裝軟體以t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行資料分析。另外，立意抽取12位學童父母進行訪談研究。訪談資料謄寫成逐字稿，將訪談的結果，配合相關文獻與問卷調查結果，作交互分析討論。根據資料分析結果，本研究獲致以下主要結論：
一、就現況而言，新竹縣國民小學學童童父母其父母效能感均在中上程度；而親子互動大都趨於正面之關愛、教導、敬重。
二、就背景變項而言，在父母效能感與親子互動兩者的整體部份，親別與子女就讀年級均不是重要的影響因素。
三、就父母效能感而言，父母之學歷、有無參加親職教育活動、參加之次數、參加之時數是一項重要的影響因素。
四、就父母效能感而言，學歷、有無參加親職教育活動、參加之次數、參加之時數是一項重要的影響因素。其中學歷在「研究所」、「大學」有參加親職教育活動、以一學期參加一次以上活動者、以一學期參加五小時以上活動之父母，其父母效能感較佳。
五、就親子互動而言，學歷、有無參加親職教育活動、參加之次數、參加之時數是一項重要的影響因素。學歷在「研究所」、「大學」有參加親職教育活動、以一學期參加一次以上活動者、以一學期參加五小時以上活動之父母，其親子互動較趨於良性發展，亦即偏向關愛、教導、敬重。
六、參加親職教育活動與父母效能感、親子互動有顯著差異。父母有參與親職教育活動且次數、時數較多者，其父母效能感愈高、親子互動較良好。
七、合宜的獎勵措施、核發父母學習護照制度，發放獎品，能有效激勵學校動力、鼓勵父母積極有效參與，提升父母效能感、良性親子互動。
根據文獻探討及實證研究的結果，提出建議供教育行政機關、學校行政人員、教師，以及有志於教育研究的同仁繼續深究的參考。

This research is for the purpose of discussing the relations between the national elementary schoolchild’s parents’ participation in Parenting education activities, Parental potency, and Parent-child interactions.
The purposes of the research mainly includes:
I. Understands the connotations of parents’ participation in parenting education activities, parental potency, and parent-child interactions and the present states.
II. Analyzes different background variables and environment variables to the differences of national elementary schoolchild’s parents’ parental potency.
III. Studies different background variables and environment variables to the differences of national elementary school parent-child of interactions.
IV. Discusses the relevance between national elementary schoolchild’s parents’ parental potency and the parent-child interactions.
V. Discusses the forecast functions among the national elementary schoolchild’s parents’ background variables, the environment variables to the parental potency, and the parent-child interactions.
VI. Proposing suggestions based on the results will provide the educational administration institution, the national elementary school administration, the national elementary school teachers, the schoolchild’s guardians and the future study references.

In order to achieve the above goal, this research adopts the questionnaire survey and the interview. The research takes the Hsinchu County public elementary school teachers as the population and uses the random sampling method. Using self-edited “the national elementary schoolchild’s parents’ participation in the parenting education activities, the parental potency, and the parent-child interactions questionnaire” and “the national elementary schoolchild’s parents’ participation in the parenting education activities, the parental potency, and the parent-child interaction interview scheme” conducts the questionnaire survey research with 1305 schoolchild’s parents in 17 Hsinchu County schools. Entered the obtained materials into computers and then used SPSS10.0 for Windows statistics software to analyze the materials by statistical methods like t-test and Single Factor ANOVA. Moreover, 12 schoolchild’s parents are chosen to conduct the interview research. The interview materials are written word by word as the manuscripts. With the interview results, the related documents, and the questionnaire survey results as references, makes alternant analysis discussion. According to the material analysis result, this research mainly completes the conclusions as below:

I. Speaking of the present situation and the parent-child interaction,n, Hsinchu County national elementary schoolchild’s parents’ parental potency above the average degree; and the parent-child interaction tends to be positive concerns, guidance, and respects.

II. Speaking of the background variables, in parts of both the parental potency and the parent-child interactions, the genders and the children’s grades are not the important factors.

III. Speaking of the parental potency, parents’ degrees and experiences, whether participating in the parenting education activities, attending frequency and hours are also important factors.
IV. Speaking of the parental potency and the parent-child interaction,, degrees, experiences, whether attending the parenting education activities, attending frequency, and hours are important factors. Parents, with master degrees, participating in the parenting education activities, attending one or more activities or above five hours each semester, acquire better parental potency and the parent-child interaction.

V. Participations in the parenting education activities and the parental potency are obviously being connected. Parents, attending the parenting education activities with appropriate frequencies and hours, acquire higher parental potency.

VI. The appropriate school parenting education examining system and reward measures can effectively drive the school to conduct the parenting education activities and advance the parental potency and the benign parent-child interaction.
Based on the documents discussions and the experimental research result proposes the following suggestions for the educational administration institution, the school administrative staff, the teachers, and those colleagues devoted to the education research as a reference for future study.

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