本研究旨在探討學習嬰兒手語對於嬰幼兒語言溝通能力及親子互動之影響。以參與嬰兒手語課程之20位8到16個月大之嬰幼兒為實驗組，未參與課程之20位嬰幼兒為控制組，以「華語嬰幼兒溝通發展量表」及「C-CARES親子互動評估量表」為工具，比較其在參與嬰兒手語課程之前測、後測與追蹤測中，語言溝通能力及親子互動表現之差異。
研究結果發現，在語言溝通能力方面，嬰兒手語課程對於嬰幼兒「詞彙理解」與「詞彙表達」的能力可以在短時間內透過密集而有效的互動予以增進，但「對日常用語的理解」和「溝通意圖的表現」需要一段時間的蘊釀，兩組嬰幼兒在追蹤測的「對日常用語的理解」、「詞彙理解」、「詞彙表達」和「溝通意圖的表現」皆有進步，但是實驗組嬰幼兒的進步情形大於控制組的嬰幼兒。
在親子互動關係方面，由於本研究依據不同月齡將嬰幼兒分為嬰兒組及學步兒組，嬰兒組的月齡為十二個月以下，學步兒組的年齡則是在十二個月以上。嬰兒手語課程對於嬰兒本身的「堅持/專注力」、嬰兒版照顧者的「負向行為互動」、學步兒本身的「情感依附/協調」以及「正向行為互動」與學步兒版照顧者的「正向心理互動」和「正向行為互動」，有立即性的影響。
在追蹤測時，嬰兒本身的「正向心理互動」、「堅持性/專注力」、「玩玩具」、「和照顧者一同參與」以及「正向行為互動」的表現優於控制組，在「負向影響（負向心理互動）」的成績下降幅度也較控制組明顯。嬰兒版照顧者方面的「回應嬰兒口語行為」、「負向影響（負向心理互動）」、「參與度」、「戲弄」、「干擾」、「侷限」和「負向行為互動」皆有顯著影響。對於學步兒本身的「溝通量」、「語言品質」、「正向語言互動」、「正向心理互動」和「堅持性/專注力」，以及照顧者的「負向口頭陳述（負向語言互動）」、「負向接觸」、「建構」和「侷限」皆需要一段時間才能顯現出來，其主因在於嬰幼兒的發展及學習及親子互動是需要時間醞釀並培養其能力才能顯現出來。
本研究之結果除了增進吾人對嬰幼兒語言發展機制及親子互動關係之瞭解，也可提供父母及嬰幼兒相關教育工作者之參考。

The main purpose of this study is to understand the effects of learning baby signs on infants’ language communication skills and parent-child interaction. First, investigate the 40 children who did and did not participate in baby signs course using Mandarin-Chinese Communicative Developmental Inventory’s data to analyze the effects on their language communication skills. Second, investigate the 40 children who did and did not participate in baby signs course using Caregiver-Child Affect, Responsiveness, and Engagement Scale (C-CARES) to analyze and study the video-taped parent-child interaction.

The study indicated that in terms of language communication skills, baby signs course is able to improve infant’s “Vocabulary Comprehension” and “Vocabulary Production” through concentrated and efficient interaction in a short period of time. On the other hand, “Understanding of Daily Expressions” and “Expression of Communicative Intents” require a longer period of time to be improved. Both groups of infants improved on “Understanding of Daily Expressions”, “Vocabulary Comprehension” and “Expression of Communicative Intents”, but the experimental group improved more than the control group.

In parent-child interaction, the research groups the infants into infant group and child group based on their ages. The infant group are under 12 months old, and the child group are over 12 months old. Baby sign course has an instant affect on infants’ “Persistence”; caregivers of the infant group’s “Negative Interactive Behavior”; children’s “Emotional Attunement” and “Positive Interactive Behavior”; caregivers of the child group’s “Positive Psychological Behavior” and “Positive Interactive Behavior”.

During follow-up test, the experimental group performed better than the control group on infants’ “Positive Interactive Behavior”, “Persistence”, “Involvement with toys”, “Participation with Caregiver”, and “Positive Interactive Behavior”. The score decline on “Negative Affect” is also more evident than the control group. Caregivers of the infant group were significantly affected on “Responsiveness to Vocalizations”, “Negative Affect”, “Participation”, “Teasing”, “Intrusiveness”, “Negatively Loaded on Flexibility”, and “Negative Interactive Behavior”. As for the child group’s “Amount of Communication”, “Quality of Language”, “Positive Interactive Behavior”, “Positive Psychological Behavior” and “Persistence”; caregivers’ “Negative Verbal Statements”, “Negative Touch”, “Structuring”, and “Negatively Loaded on Flexibility”, all require a longer period of time to show the difference. The main reason is that infants’ development and learning; parent-child interaction require more time and training for the results to be shown.

This study not only improved my own understanding of infant language development institutions and parent-child interactions, but also provides references for parents and infant educators.

中文

王天苗、林世華、林麗英、鄒國蘇、廖華芳、蘇建文（2000）。嬰幼兒綜合發展測驗。台灣師範大學特殊教育中心，臺北市。
王炫文（2014）。兩歲晚期早產嬰兒的發展。國立臺灣師範大學人類發展與家庭研究所碩士論文，未出版，臺北市。
王彩緞（2009）。重新框視家庭作業。師友，499，34-37。
王惠宜（2007）。教室本位手勢溝通教學對語言障礙幼兒溝通能力之影響。樹德科技大學幼兒保育研究所碩士論文，高雄市。
王蘊潔（譯）（2003）。吉中滿露、吉中雅國著。用手和寶寶說話。臺北：世茂。
朱芳誼（2014）。學步兒情緒功能行為、溝通能力與母親互動能力之研究。國立臺灣師範大學人類發展與家庭研究所碩士論文，未出版，臺北市。
江德怡（2007）。國小學童家庭休閒活動、親子互動、及其人際關係之研究。國立高雄師範大學教育學研究所碩士論文，未出版，高雄市。
吳荔雲（2001）。智能障礙者之手語教學。2001年手語教學與應用研討會發表之論文，國立臺灣師範大學。
吳雪玉（2002）。嬰幼兒綜合發展測驗動作分測驗同時效度與診斷效率檢測。國立臺灣大學物理治療學研究所碩士論文，未出版，臺北市。
李尹文（2010）。「嬰兒手語」學習經驗與幼兒情緒表達之研究。國立臺灣師範大學人類發展與家庭研究所碩士論文，未出版，臺北市。
李品靜（2014）。嬰幼兒動作發展與家庭環境關係之研究。國立臺北護理健康大學嬰幼兒保育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
李美芳、黃立欣（譯）（2009）。Laura E. Berk著。發展心理學：兒童發展(Child Development)。臺北：雙葉。
沈美秀（2005）。國小學童親子互動關係、情緒智力與生活適應之相關研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
邢敏華（2001）。大學生對手語課與手語進階課之意見調查：以國立台南師範學院為例。特殊教育與復健學報，9，150-159。
邢敏華（2008）。聽常與聽障嬰幼兒個案學習手語七個月後其語言與整體發展之效益初探。中華民國特殊教育學會年刊：邁向成功的融合，4，303-316。
林亞嬋（2013）。晚說話幼兒的情緒行為問題之研究。臺北市立教育大學語言治療研究所碩士論文，未出版，臺北市。
林怡莉（2006）。聾父母聽嬰兒語言習得之個案研究。國立臺灣臺灣師範大學人類發展與家庭研究所碩士論文，未出版，臺北市。
林明君（2008）。家庭語言環境和幼兒詞彙能力之相關研究。輔仁大學兒童與家庭研究所碩士論文，未出版，新北市。
林燕宗（2004）。田中地區外籍配偶家庭親子共讀對學前幼兒語言發展之影響 。南華大學非營利事業管理研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
林靜伶（2012）。什麼是嬰兒手語？2014年12月20日，取自：http://gina5786.pixnet.net/blog/post/53841492
林麗英（2010）。玩出語言力。臺北：信誼。
林寶貴（2003）。語言障礙與矯治。臺北：五南。
邱德威（2007）。小手會說話：親密溝通從嬰兒手語開始。臺北：信誼基金。
洪郁鈞（2015）。嬰幼兒手語．培養媽媽寶寶好默契。媽媽寶寶雜誌，
2015(1)。2015年1月10日，取自：http://pchome.uho.com.tw/focus.asp?id=1353
張玲芬（2009）。0-3歲嬰幼兒啟蒙教育。臺北：華都文化。
張閔翔（2006）。嬰幼兒理解他人意圖與慾望能力之研究。國立中正大學應用心理學研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
張瓊云、魏弘貞、謝孟岑、黃麗錦、郭靜晃（譯）（2008）。J. L. Cook & G. Cook著。兒童發展(Child Development: Principles and Perspectives)。臺北：華都。
張鑑如（2003）。從親子互動看幼兒語文能力之發展﹕家庭之影響（I）。（行政院國科會計畫編號： SC-91-2413-H-152-017）。臺北：行政院國科會。
曹常仁（2010）。親職教育理念與實踐。臺北：新文京。
許雅惠、李鴻章（2006）。幼兒社會學。臺北：五南。
郭靜晃（2013）。兒童發展與輔導。臺北：揚智。
郭譽玫（1995）。手語新知：視覺語言學。教育資料與研究，2， 63-73。
陳純真（2013）。探討護理人員促進新移民嬰幼兒子女發展之介入措施成效。國立陽明大學護理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
陳秀才（1999）。嬰幼兒語言能力之激發。幼教資訊，100，8-13。
陳易甫（2000）。父母教養行為與子女教育抱負之關聯性研究。東吳社會學報，9，31-76。
陶英琪、羅文喬（譯）（2009）。Trawick-Smith, J. 著。嬰幼兒發展: 多元文化觀點 (Early Childhood Development: A Multicultural Perspective)。臺北：心理。
曾進興（2002）。教導重度障礙學生溝通技能：融合教育實務。臺北：心理。
曾進興（譯）（2006）。R. Cattell著。兒童語言發展(Children’s Language Consensus and Controversy)。臺北：心理。
黃幸美（2003）。討論與真實情境對兒童解決問題的影響。國立臺灣師範大學教育學系教育研究集刊，49，95-133。
黃素華（2009）。學步兒溝通能力發展之個案研究。國立臺灣師範大學人類發展與家庭研究所碩士論文，未出版，臺北市。
黃迺毓（2001）。家庭教育。臺北：五南。
黃國祐、謝莉卿（2005）。國英雙語幼兒的詞彙學習策略和說話產生量。朝陽人文社會學刊，3，131 -172。
黃淑俐（譯）（2002）。Golinkoff, R. M., & Pasek, K. H. 著。小小孩，學說話：0-3歲幼兒語言發展的奧秘(How Babies Talk)。臺北：信誼。
黃瑞珍、李佳妙、黃艾萱、吳佳錦、盧璐（2006）。零歲至三歲華語
嬰幼兒溝通及語言篩檢測驗。臺北：心理。
黃瑞琴（1993）。幼兒的語言經驗。臺北：五南。
黃頤宣（2013）。家長行為與學語期兒童語言發展的關聯性研究。國立高雄師範大學聽力學與語言治療研究所碩士論文，未出版，高雄市。
楊秋華（2014）。學齡前幼兒語言能力與親子互動之相關研究。國立臺中教育大學幼兒教育研究所碩士論文，未出版，臺中市。
楊國樞（1991）。學齡前的兒童教育。臺北：桂冠。
靳洪剛（2006）。語言發展心理學。臺北：五南圖書。
臺灣嬰幼兒手語教育協會（2014）。臺灣嬰幼兒手語教育協會沿革歷史。未出版手稿。
臺灣嬰幼兒手語教育協會（2014）。臺灣嬰幼兒手語教育協會課程內容介紹。未出版手稿。
趙建民（2011）。手語語言學概論。臺北：中華民國啟聰協會。
劉金花（1999）。兒童發展心理學。臺北：五南。
劉惠美、曹峰銘（2006）。0~3歲嬰幼兒發展研究彙編：進入嬰幼兒的語言世界。臺北：信誼。
劉惠美、曹峰銘（2010）。華語嬰幼兒溝通發展量表（臺灣版）指導手冊。臺北：心理。
劉惠美、陳昱君（2015）。華語嬰幼兒表達性詞彙的語意內容及詞類組成之發展。教育心理學報，47（2），217-242。
潘玉鳳（2003）。親子關係團體之父母教養與互動歷程研究。國立成功大學教育研究所碩士論文，未出版，臺南市。
蔡春美、翁麗芳、洪福財（2001）。親子關係與親職教育，臺北：心理。
蔣蕙如、姜忠信、侯育銘、吳進欽（2008）。早產兒之詞彙能力發展。中華心理衛生學刊，21，407-439。
鄭秀芬（2009）。嬰兒手語教學對增進聽力損失嬰兒主動溝通行為之成效。臺北市立教育大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
鄭宜珉（2006）。嬰幼兒按摩魔法書。臺北：大樹林。
蕭京淩（譯）（1991）。伊藤政雄、竹村茂著。世界手語入門。臺北：大展。
錡寶香（2002）。嬰幼兒溝通能力之發展：家長的長期追蹤記錄。特殊教育學報，16，23-64。
錡寶香（2009）。兒童語言與溝通發展。臺北：心理。
嬰兒手語家族（2013）。什麼是嬰幼兒互動手語？2014年12月20日，取自：http://www.babysigns.com.tw/index-2.html
嬰兒手語家族（2013）。認識嬰兒手語家族。2014年12月20日，取自：http://www.babysigns.com.tw/index-1.html
嬰兒手語家族（2013）。親子互動課程介紹。2014年12月20日，取自：http://www.babysigns.com.tw/index-4a.html
簡莞芸（2013）。學前兒童語言檢核表編製之研究。國立臺北護理健康大學聽語障礙科學研究所碩士論文，未出版，臺北市。
羅瑞玉（1994）。從幼兒的語文經驗談閱讀指導。國教天地，103，48-61。
蘇秀枝、謝瑩慧、張瓊云、楊曉苓、巫素真、陳文玲、黃慧齡（譯）（2007）。Hendrick, J., & Weissman, P. 著。幼兒教育概論：幼兒全人教育(The Whole Child: Developmental Education for the Early Years)。臺北：華騰。
龔玫勳（2006）。現代社會中親子關係的探討。網路社會學通訊期刊，53。2014年10月15日，取自：http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/53/53-57.htm

英文

Acredolo, L. P., & Goodwyn, S. W. & Brown, C. A. (2000). Impact of Symbolic Gesturing on Early Language Development. Journal of Nonverbal Behavior, 24(2), 81-103.
Acredolo, L. P., & Goodwyn, S. W. (1985). Symbolic gesturing in language development: A case study. Human Development, 28, 40-49.
Acredolo, L. P., & Goodwyn, S. W. (1988). Symbolic gesturing in normal infants. Child Development, 59, 450-466.
Acredolo, L. P., & Goodwyn, S. W. (1996). Baby Signs: How to Talk with Your Baby Before Your Baby Can Talk. Chicago: Contemporary Book.
Acredolo, L. P., & Goodwyn, S. W. (2000). The long-term impact of symbolic gesturing during infancy on IQ at age 8. Paper presented at the meetings of the International Society for Infant Studies, Brighton, UK.
Aksan, N., Kochanska, G., & Ortmann, M.R. (2006). Mutually responsive orientation between parents and their young children: Toward methodological advances in the science of relationships. Developmental Psychology, 42, 833–848.
Baby Signs. (2010). The Baby Signs® Founders. Retrieved April 11, 2015, from http://www.babysignstoo.com/information/baby-signs-founders
Bates, E. (1976). Language and Context: The acquisition of pragmatics. New York: Academic Press.
Bates, E., Camaioni, L., & Volterra, V. (1975). The acquisition of performatives prior to speech. Merrill-Palmer Quarterly, 21(3), 205-226.
Bonvillian, J. D., Orlansky, M. D., Novack, L. L., & Folven, R. J.(1983). Early sign language acquisition and cognitive develop¬ment. In D. R. Rogers & J. A. Sloboda (Eds.), The acquisition of sym¬bolic skills (pp. 207-214). London: Plenum Press.
Bouchard, C., Trudeau, N., Sutton, A., Boudreault, Marie-Claude., & Deneault, J. (2009). Gender Differences in Language Development in French Canadian Children between 8 and 30 Months of Age. Applied Psycholinguistics, 30(4), 685-707.
Brendtro, L. K. (2006). The Vision of Urie Bronfenbrenner: Adults Who Are Crazy about Kids. Reclaiming Children and Youth: The Journal of Strength-based Interventions, 15(3), 162-166.
Brereton, A. (2008). Sign language use and the appreciation of diversity in hearing classrooms. Early Years, 28(3), 311-324.
Brodkin, A. M. (2004). Between Teacher & Parent: Helping the Child Who Cries Easily. Early Childhood Today, 19(2), 22-23.
Brody, G. H., Kim, S., Murry, V. M ., & Brown, A. C. (2004). Protective longitudinal paths linking child competence to behavioral problems among african american siblings. Child Development, 75(2), 455-467.
Bruner, J. (1983). Child’s Talk: Learning to Use Language. New York: Norton.
Capone, N. C., & McGregor, K. K. (2004). Gesture development: A review for clinical and research practices. Journal of Speech,　 Language, and Hearing Research, 47, 173–186.
Ciotti, F., Lambruschi, F., Pittino, B., & Crittenden, P. (1998). La valutazione della relazione precoce madre-bambino in una popolazione di madri con una storia di tossicodipendenza attraverso l'uso del CARE-Index. Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale, 4, 53-59.
Crittenden, P.M. (2005). CARE-Index: Coding Manual. Unpublished manuscript, Miami, FL. available from the author.
Costa, R., & Figueiredo, B. (2012). Infants’ behavioral and　physiological profile and mother–infant interaction. International Journal of Behavioral Development, 36(3), 205–214.
Crockenberg, S. B., & Smith, P. (2002). Antecedents of mother–infant　interaction and infant irritability in the first 3 months of life. Infant　Behavior & Development, 25(1), 2–15.
Carter, D. R, Chard, D. J., & Pool, J. L. (2009). A Family Strengths Approach to Early Language and Literacy Development. Early Childhood Education Journal, 36 (6), 519-526.
Daniels, M. (2001). Dancing with words: signing for hearing children's literacy. Westport, CT: Bergin & Garvey.
Dee, A., Rapin, I., & Ruben., R. J. (1982). Speech and language　development in a parent-infant total communication program. Annals of Otology, Rhinology, and Laryngol, 91, 62-72.
Donovan, W., Leavitt, L., Taylor, N., & Broder, J.(2007). Maternal Sensory Sensitivity, Mother-Infant 9-Month Interaction, Infant Attachment Status: Predictors of Mother-Toddler Interaction at 24 Months. Infant Behavior, 30(2), 336–352.
Gunning, M., Conroy, S., Valoriani, V., Figueiredo, B., Kammerer, H., Muzik, M., Glatigny-Dallay, E., Murray, L., & TCS-PND Group (2004). Measurement of mother-infant interactions and the home environment in a European setting: Preliminary results from a cross-cultural study. British Journal of Psychiatry, 184, 38-44.
Gamble, W.C., Ramakumar, S., & Diaz, A. (2007). Maternal and paternal similarities and differences in parenting: An examination of Mexican-American parents of young children. Early Childhood Research Quarterly, 22, 72–88.
Garcia, W. Joseph. (1999). Sign With Your Baby: How To Communicate With Infants Before They Can Speak. Seattle, WA: Northlight Communications.
Ginger, P., Keith, W. & Richard, M. P. (2007). Bringing Up Baby with Baby Signs: Language Ideologies and Socialization in Hearing Families. Sign Language Studies, 7(4), 387-430.
Gongora, X., Farkas, C. (2009). Infant sign language program effects on synchronic mother–infant interactions. Infant Behavior & Development, 32 , 216–225.
Gokhan, N., Dennis, T.A., & Crossman, A.M. (2012). The role of intraverbal exchanges in assessing parent-child relationships. Psychological Record, 62, 207–224.
Griffith, P. L. (1985). Mode-switching & mode-finding in a hearing child of deaf parents. Sign Language Studies, 48, 195-222.
Hoff-Ginsberg, E. (1991). Mother-child conversation in different social classes and communicative settings. Child Development, 62, 782-796.
Holmes, K. M., & Holmes, D. W. (1980). Signed and spoken language development in a hearing child of hearing parents. Sign Language Studies, 28, 239-254.
Hart, B., & Risley, T. R. (1999). The Social World of Children - Learning to Talk. Maryland: Paul H. Brooks .
Honig, A. S. (2004). Infants & Toddlers: How Babies Use Gestures to Communicate. Early Childhood Today, 19(1), 26-28.
Israel, A. C. & Nelson, R. W. (2000). Behavior disorders of childhood(4rd). New York：Prentice-Hall, Inc.
Kochanska, G., & Murray, K.T. (2000). Mother–child mutually responsive orientation and conscience development: From toddler to early school age. Child Development, 71, 417–431.
Kochanska, G., Aksan, N., Prisco, T.R., & Adams, E.E. (2008). Mother–child and father–child mutually responsive orientation in the first 2 years and children’s outcomes at preschool age: Mechanisms of influence. Child Development, 79, 30–44.
Mahoney, G. (1992). Maternal behavior rating scale (revised).Tallmadge, OH: Family Child Learning Center.
Masataka, N. (1996). Perception of motherese in a signed language by 6-month-old deaf infants. Developmental Psychology, 32, 874-879.
Moszkowski, R. J., & Stack, D. M. (2007). Infant Touching Behaviour During Mother–Infant Face-to-Face. Interactions Infant and Child Development, 16, 307-319.
Murray, L., Fiori-Cowley, A., Hooper, R., & Cooper, P.(1996). The impact of postnatal depression and associated adversity on early mother–infant interactions and later infant outcome. Child Development, 67, 2512 -2526.
Musselwhite, C. R., & St. Louis, K. W. (1988). Communication programming for persons with severe handicaps: Vocal and augmentative strategies. Boston: College Hill Press.
Myers, L. R., & Hulsebosch, P. (1999). From deaf homes to hearing homes: Building bridges via schools. ERIC Documentation Reproduction Service No. ED430348.
Rosenquest, B. B. (2003). 0-2 years: First signs. Scholastic Parent and Child, 10(4), 59-60.
Rowe, M., & Goldin-Meadow, S. (2009). Early gesture selectively predicts later language learning. Developmental Science, 12, 182–187.
Rowe, M., Özcaliskan, S., & Goldin-Meadow, S. (2008). Learning words by hand: Gesture’s role in predicting vocabulary development. First Language, 28, 182–199.
Sachs, J. (2005). Communication development in infancy. In Gleason, J. B., & Ratner, N. B. (Eds.), The development of language (7th ed.) (pp. 37-57). New York: Macmillan.
Schlesinger, H. S., & Meadow, K. P. (Eds.). (1976). Final report: Studies of family interaction, language acquisition, and deafness. Washington, DC: Office of Maternal and Child Health.
Schaffer, H. R. (1977). Early interactive development. NY: Academic press.
Schlesinger, H. S., & Meadow, K. P. (1972). Sound and sign: Childhood deafness and mental health. Berkeley: University of California Press.
Sign2Me. (2013). About Dr. Joseph Garcia: Author or Sign with your Baby. Retrieved April 4, 2015, from
http://sign2me.com/index.php?option=com_content&view=article&id=19&Itemid=35
Stokoe, W. C. (1960). Sign language structure: An outline of the visual communication systems of the American Deaf. MD: Linstok Press.
Siedlecki, T., Jr., & Bonvillian, J. D. (1993). Location, handshape, and movement: Young children's acquisition of the formational aspects of American Sign Language. Sign Language Studies, 78, 31-52.
Siple, P., & Akamatsu, C. T. (1991). Emergence of American Sign Language in a set of fraternal twins. In Fischer S. D., & Siple, P. (eds.), Theoretical issues in sign language research, 2, Psychology, 25-40.
Spelke, E., Owsley, C. (1979). Intermodal exploration and knowledge in infancy. Infant Behavior & Development, 2(1), 13–27.
Stuckless, E. R., & Birch, J. W. (1997). The influence of early manual communication on the linguistic development of deaf children. American Annals of the Deaf, 142(3), 71-79.
Shannon, J. D., Tamis-LeMonda, C. S., & Cabrera, N. J. (2006).Fathering in Infancy: Mutuality and Stability Between 8 and 16 Months. Parenting: Science and Practice, 6, 167-188.
Thompson, R. H., McKerchar, P. M., & Dancho, K. A. (2004). The effects of delayed physical prompts and reinforcement on infant sign language development. Journal of Applied Behavior Analysis,37,379-383.
Thompson, R., Cotnoir-Bichelman, N., McKerchar, P., Tate, T. & Dancho, K. (2007). Enhancing early communication through infant sign training. Journal of Applied Behavior Analysis, 40, 15-23.
Tomasello, M., Carpenter, M., & Liszkowski, U. (2007). A new look at infant pointing. Child Development, 78(3), 705–722.
Toth, A. (2009). Bridge of signs: Can sign language empower non-deaf children to triumph over their communication disabilities? American Annals of the Deaf, 154(2), 85-95.
Tamis-LeMonda, C. S., Rodriguez, V., Shannon, J. D., Ahuja, P., & Hannibal, B. (2002). Caregiver–Child affect, responsiveness, and engagement scale (C-CARES). Unpublished manuscript.
Tamis‐Lemonda, C. S., Briggs, R. D., McClowry, S. G., & Snow, D. L. ( 2009 ). Maternal control and sensitivity, child gender, and maternal education in relation to children's behavioral outcomes in African American families. Journal of Applied Developmental Psychology, 30, 321 – 331.
Vallotton, C. D. (2008). Signs of emotion: What can preverbal children “say” about internal states? Infant Mental Health Journal, 29(3), 234–258.
Vallotton, C. D. (2012). Infant signs as intervention? Promoting symbolic gestures for preverbal children in low-income families supports responsive parent–child relationships. Early Childhood Research Quarterly, 27(3), 401– 415.
Vernon-Feagans, L., Garrett-Peters, P., Willoughby, M., Mills-Koonce, R. (2012). Chaos, Poverty, and Parenting: Predictors of Early Language Development. Early Childhood Research Quarterly, 27(3) , 339-351.
Wagner, M. (2006). First steps to communication: A pragmatic approach. Tübingen, Germany: Narr Francke Attempto Verlag.
Ward, M.J., & Carlson E.A. (1995). The predictive validity of the Adult Attachment Interview for adolescent mothers. Child Development, 66, 69-79.
Zukow-Goldring, P. (1996). Sensitive caregiving fosters the comprehension of speech: When gestures speak louder than words. Early Development and Parenting, 5, 195–211.