本研究旨在探討實施《弟子規》教學之後，對於國小二年級學童在人際互動上之改善情形及影響，並探討研究者在行動研究中的省思與成長。本研究採用行動研究法，以研究者所任教的樂樂國小(化名)二年A班18名學童為研究對象，依據班上學生人際互動上的需求，配合《弟子規》的【信】和【汎愛眾】相關的經句內容，設計出適合國小二年級學童的人際互動之課程，並進行為期八週，共十六節課的教學活動。在教學過程中，先以故事或是影片引起學生的學習興趣，再配合小組討論、角色扮演、體驗活動等多元、活潑的教學方式，幫助學生建構、理解經典所傳遞的核心價值。藉由教學中的觀察記錄、學習單、學生回饋單、問卷調查、訪談資料及省思札記等資料來進行資料分析，以瞭解學生在實施《弟子規》教學之後，對其人際互動改善之情形及影響。本研究所獲得的結論可歸納為以下三點：一、多元活潑的課程設計，可以幫助學生理解經典中的核心觀念，有助於提昇兒童讀經的意願。二、實施《弟子規》教學，運用同儕之間的小組合作學習，有助於學生人際關係的良性互動，亦可增進班級良好的學習氣氛。三、透過體驗與與實踐性的課程，有助於內化《弟子規》教學的內涵，進而改善日常生活中的行為表現。

The purpose of this study is to explore the improvement and impact of interpersonal interactions among second-year students of the National Primary School after the implementation of the teaching of the Disciples, and to explore the research and growth of researchers in action research. This study adopts the action research method, and the 18 students of Lele Guoxiao (pseudonym), who were taught by the researcher, are based on the interpersonal interaction needs of the class. In accordance with the content of the "Symbol" and "Pan Aizhong" related to the " Di Zi Gui ", the curriculum for interpersonal interaction for the second-year students of the National Primary School was designed, and a course of eight weeks was held. In the teaching process, the students' interest in learning was first created by stories or videos, and then combined with group discussions, role-playing, experience activities and other diverse and lively teaching methods to help students construct and understand the core values conveyed.Through the observation records, study sheets, student feedback forms, questionnaires, interview materials and thought-saving notes in used teaching, the data analysis is carried out to understand the students' improved interpersonal interaction after the implementation of the teaching of the Disciples. Situation and impact.The conclusions reached by this study are as follows: 1.The multi-disciplinary curriculum design helps students understand the core concepts in the classics and helps to enhance children's willingness to read the Bible. 2.The implementation of the teaching of the Disciples and the use of group-based collaborative learning between peers will help the positive interaction of students' interpersonal relationships and enhance the good learning atmosphere of the class. 3.Through experience and practical courses, it helps to internalize the connotation of the teaching of the Disciples, and thus improve the behavior in daily life.

中文部分
一、 論文
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林麗貞（2013）。《弟子規》及其傳承與運用之研究。未出版之碩士論文，國立屏東教育大學中國語文學系，屏東市。
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王靜華（2011）。《預約幸福－國民小學低年級弟子規教學之行動研究》。未出版之碩士論文，國立高雄師範大學教育學系，高雄市。
吳玉雲（2010）。《台北縣國小四年級學童接受讀經教育與品德表現關係之研究》。未出版之碩士論文，台北市立教育大學課程與教學研究所，台北市。
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林淑夏（2003）。《兒童讀經行動方案對國小低年級學童注意力及行為改變之研究》。未出版之碩士論文，國立屏東師範學院國民教育研究所，屏東市。
郭旭鍾（2007）。《實施兒童讀經教學方案對國小一年級學童注意力影響之研究》。未出版之碩士論文，台北市立教育大學課程與教學研究所，台北市。
蔡鑫怡（2014）。《圓願願圓 弟子規教學者的實踐經驗》。未出版之碩士論文， 國立嘉義輔導與諮商系，嘉義市。
林敏雅（2012）。《運用讀報進行弟子規讀經教育之行動研究》。未出版之碩士論文，台北市立教育大學，台北市。
林淑華（2002）。《國小學童情緒管理與人際關係之研究》。未出版之碩士論文， 國立屏東師範學院國民教育研究所，屏東市。
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廖彩美（2003）。《兒童讀經對國小低年級兒童認字能力及國語成績影響之研究》。未出版之碩士論文，國立台中師範學院語文教育研究所，台中市。
李文智(2015）。《兒童讀經之課程與教學效果研究》。未出版之碩士論文，嘉南藥理大學儒學研究所，嘉義市
張雅曛（2008）。《猶記琅琅讀書聲∼兒童讀經經驗對其青少年品德修養之影響》。未出版碩士論文，銘傳大學教育研究所碩士在職專班，台北市。
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二、專書
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三、網路資料
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四、 其他資料
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