本研究以個案研究法來了解個案學校教師在公開授課歷程中與 教師專業成長之情形，透過半結構式訪談、文件分析等方式進行研 究。本研究使用研究者自編的訪談大綱，共訪談八位教師，以一對 一的方式進行訪談紀錄。依據研究結果與分析歸納之研究結論如下：
一、在行政推動層面所面臨的困境包括：行政單位在公開授課後，無法及時改善公開授
課要點以符合教師需求；透過公開授課表件，難以檢核教師專業成長上的增長；檢
證公開授課的表件上耗時費力；經費不足無法滿足所有教師的專業成長需求。及其
因應方式：每學期安排一場會議，改善公開授課要點；形塑校園共學文化，表彰教
師教學的成效；開設公共資料夾相互觀摩學習。
二、在教師課程準備層面所面臨的困境包括：教師因無共同課務時間，在公開授課會議
中未有充足時間做互動討論；公開授課表件繁多，降低教師意願；擔憂成為考核的
依據。及其因應方式：將課務安排一節共同時間，作為教師的交流時光；簡化表件
的內容並依教師需求自行選擇表件紀錄；不做正負面評價，以協助教師提升自我教
學效能為主。
三、在教師教學成長層面所面臨的困境包括：著重於指標的達成，忽略學生的學習成
效；表件的填寫，無法有效幫助教師專業對話；同儕間礙於情面，較少給與負面回
饋；教師間的深度交流氛圍難以維持。及其因應方式：讓學生的學習成效用多元的
方式展現；協助開設相關研習，強化教師教學對話的技巧；強調以協助學生學習為
主軸，做教學的精進研討；鼓勵自組共學團體，延續教師間主動的精進文化。
四、教師多能認同公開授課後，對教師專業成長上的專業學習社群、教學觀察與成長、
學科專業知識和班級經營與學習評量上有正向的效益。
　　本研究根據結論，分別針對教育行政機關、學校、國小教師，
以及後續研究者提出建議。

　　The case study aimed to investigate the Implementation of Lesson
Study and Professional Growth in Kai-sin Elementary School. In this study, was through semi-structured interviews and literature analysis to carry on research. A total of 8 teachers were interviewed in this study, and these interviews were conducted one-on-one using the interview outline compiled by the researchers. The findings based on the results of the research are as follows：
1.The difficulties to do the lesson study in schools, due to unable
to improve the needs of teachers in time; documents record was hard
to examine teacher’s professional growth; inspect the documents had
waste lots of energy and time; teacher’s professional growth can’t
be satisfied because of the insufficient funding. Coping style:
arrange a meeting every semester to improve the key points of
lesson study; shaping the campus culture of learning together and
commanding teachers teaching effectiveness; set public folders to
observe and learn from each other.
2.The difficulties to do the lesson study in teacher’s curriculum
prepare, due to teachers had no same curriculum time to discuss the
lesson; multiple documents had to be record that decrease teachers
will; afraid the documents became on the basis of evaluation score.
Coping style: arrange a common time for teacher to dialogue
together; simplify the content of the document and choose the
document according to the teacher’s needs; don’t make positive and
negative evaluations, mainly to assist teachers to improve self-
teaching efficiency.
3.The difficulties to do the lesson study in teacher’s teaching
process growth, due to observer focus on target achievement and
ignore student learning effectiveness; record documents were
ineffective for teacher’s professional conversations; because of
the relationship, peers give less negative feedback; the culture of
co-learning among teachers is hard to maintain. Coping style:
students learning effectiveness be demonstrated in multiple ways;
assist in setting up relevant studies and strengthen teacher’s
skills and teaching dialogue; emphasize to assist students in
learning and to do intensive seminars in teaching; encourage self-
organization of co-learning groups to continue the active and
diligent culture among teachers.
4.Most of the teachers had positive perceptions in professional
growth, like professional learning community、teaching
observation and growth、subject expertise、classroom management
and learning assessment, after doing the lesson study.

　　According to the results of this research, we propose some
suggestions for the educational authorities, the elementary schools, the elementary school teachers and the follow-up researchers respectively.

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