本研究旨在探討國民小學原住民族重點學校參與「推展以民族教育為特色之學校本位課程計畫」之實施現況、困境與因應策略差異情形。本研究以108 學年度經由行政院原住民族委員會核定參與「推展以民族教育為特色之學校本位課程計畫」之原住民族重點國小教師為研究對象，以問卷調查法進行普查，發出正式問卷共計288 份，回收有效問卷205 份， 有效回收率 87.6%。問卷回收後，以統計套裝軟體SPSS For Windows 20進行描述統計、獨立樣本 t 考驗、單因子變異數分析等工具進行分析，獲得研究結論如下：
一、國民小學原住民族重點學校教師能普遍高度知覺整體計畫實施現況，其中以學校
訂定課程目標方面知覺度最高，整合學校內、外資源知覺度最低。
二、不同學校規模之國民小學原住民族重點學校教師在實施「推展以民族教育為特色
之學校本位課計畫」現況上有明顯差異。
三、國民小學原住民族重點學校教師普遍中度知覺整體計畫實施困境，其中在學校行
政決策與措施方面知覺程度最高，校內、外資源應用知覺度最低。
四、不同學歷及學校規模之國民小學原住民族重點學校教師在實施「推展以民族教育
為特色之學校本位課程計畫」困境有明顯差異。
五、國民小學原住民族重點學校教師普遍高度知覺整體計畫實施困境之因應策略，
其中教師增能策略方面知覺程度最高，學校行政協調及資源應用策略知覺度較
低。
六、不同服務年資、學歷、縣市別及學校規模之國民小學原住民族重點學校教師在
實施「推展以民族教育為特色之學校本位課程計畫」困境之因應策略有明顯差
異。
本研究根據以上結論，提出幾點建議提供教育行政單位、原住民族重點學校校長、教師與未來相關研究作參考。

關鍵詞：原住民族重點學校、民族教育、學校本位課程

This study aims to discuss the differences of the practice situation, difficulty and strategy on the implementation that school-based curriculum emphasizing on indigenous education in elementary school with special indigenous focus. The objects of study are the teachers who teach in the schools which participating in the projects –“The implementation that school-based curriculum emphasizing on indigenous education in elementary school with special indigenous focus” in the academic year of 2019. A questionnaire survey was conducted with a total of 288 questionnaires were distributed, and 205 valid questionnaires were returned, resulting in a return rate of 87.6%. The Computer Statistical Package Software, SPSS for Windows of the 20th Chinese version, served as an analytical tool for statistics to code and count the questionnaires, in which the data were analyzed through Descriptive Statistical Analysis, Independent Sample T-test, One-Way ANOVA, and Regression Analysis. The result of this study showed as following:
1.The overall perceptions of the participants on the practice situation of “The implementation
that school-based curriculum emphasizing on indigenous education in Elementary school
with special indigenous focus” is upper level and the “curriculum purpose that set up by the
school” is the best, and the "integrated the inner and outer resources of school" is the lowest
level.
2.Teachers from different school-scales has shown the statistically significant difference on
the implementation that school-based curriculum emphasizing on indigenous education in
Elementary school with special indigenous focus.
3.The overall perceptions of the participants on the difficulty of “The implementation that
school-based curriculum emphasizing on indigenous education in Elementary school with
special indigenous focus” is an average level and the “the decisions and measures of school
administration” is the best, and the " application the inner and outer resources of
school" is the lowest level.
4.There were statistically significant differences in teachers’ different background and school
scales variants on the difficulty of “The implementation that school-based curriculum
emphasizing on indigenous education in Elementary school with special indigenous focus.
5.The overall perceptions of the participants on the strategy to the difficulty of “The
implementation that school-based curriculum emphasizing on indigenous education in
Elementary school with special indigenous focus” is upper level and the “the empowerment
strategy for teachers ” is the best, the " the coordination of school administration " and “the
resource application strategy ” is the lowest level.
6.There were statistically significant differences in teachers’ different teaching seniority,
knowledge background, county and the school scales variants on the strategy to the
difficulty of “The implementation that school-based curriculum emphasizing on indigenous
education in Elementary school with special indigenous focus.
Finally, based on the above conclusions, specific recommendations are made for educational administrations and school administrative units, state-level educators and follow-up researchers to conduct relevant research and reference.
Key words: school with special indigenous focus, indigenous education, school-based
curriculum

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