摘 要
本研究旨在探討故事結構教學對國小新移民女性子女閱讀理解能力提昇及保留的成效，研究方法採單一受試研究設計，探討變項包括閱讀理解與故事結構能力。本研究是採方便抽樣方式，研究對象係指研究者所任教的學校全校二到六年級的國小新移民女性子女，共有五名。實驗過程首先進行中文閱讀理解測驗及故事結構學習單的前測，再蒐集學生的基線資料，而後引進教學介入，持續蒐集教學過程中學生故事結構學習單評量及中文閱讀理解測驗再測資料，然後在教學結束後的追蹤期，再進行中文閱讀理解測驗後測及故事結構學習單評量資料的蒐集。並將各階段評量得分以內容分析、視覺分析法及C統計方法來進行結果分析。
本研究研究結果發現：
一、國小新移民女性子女確實需要補救其閱讀理解能力。
二、故事結構教學確實可以提昇及保留國小新移民女性子女的故事結構能力。
三、故事結構教學確實可以提昇及保留國小新移民女性子女的中文閱讀理解測驗能力。
四、故事結構教學對提昇中、低年級或低閱讀理解能力的國小新移民女性子女的閱讀理解能力十分顯著。
最後，本研究根據研究結論，提出建議，提供教育現場教師、教育當局以及未來研究之參考。

Abstract
The purpose of this study is to investigate the effects of applying Structural Story Instruction to the female new immigrants’ children in elementary schools in the reading comprehension test. Single subject design was adopted, and the investigated variables included reading comprehension and story structure ability. The research subjects were 5 students from Grade 2-5 whose mothers were new immigrants. These five subjects took a pre-test of Chinese reading comprehension and a story structure learning sheet were given first. The students’ background information were collected and the structural story instruction was applied. Student’s evaluation of story structure learning sheet and the retest data of Chinese reading comprehension were continuously collected during the teaching process. In the post-teaching trace period, a post-test of Chinese reading comprehension and the story structure learning sheets were provided again. The evaluation scores in each stage were analyzed by content analysis, visual analysis, and C statistics.

The findings of the research are as follows:
1.It is necessary to improve the reading comprehension of female new immigrants’ children in elementary school.
2.Story structural instruction is effective in improving and preserving the story structure ability of female immigrants’ children in elementary school.
3.Story structure instruction is effective in improving and preserving the Chinese reading comprehension test ability of female new immigrants’ children in elementary school.
4.By applying story structure instruction, the improvement of female new immigrants’ children in different grades and different level of Chinese language proficiency are significant in the Chinese reading comprehension test.

Finally, suggestions are proposed to on-site teachers, the authority concerned, and for the future studies.

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