賦權授能的校長領導行為、教師主動自發的工作成效是影響學生學習表現的重要因素。本研究旨在了解國民小學校長分佈式領導、教師組織公民行為與學生學習表現的現況及差異情形，探討校長分佈式領導、教師組織公民行為與學生學習表現的相關情形，以及校長分佈式領導、教師組織公民行為對學生學習表現的影響。研究方法為文獻分析與問卷調查法。研究對象為竹、苗地區國民小學教育人員，共發出1011份問卷，回收率69%，有效樣本共698份。問卷回收後分別以因素分析、信度分析、敘述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析以及結構方程模式等統計方法進行分析。根據研究結果與分析歸納之研究結論如下：
一、竹苗地區教育人員所知覺校長分佈式領導為中高程度，以「關注領
導實踐」層面最高。
二、竹苗地區教育人員所知覺教師組織公民行為為中高程度，以「利他
人行為」層面最高。
三、竹苗地區教育人員所知覺學生學習表現為中高程度，以「學生行為
表現」層面最高。
四、年齡51歲以上、服務年資21年以上、最高學歷研究所以上、擔任
校長、兼任行政工作以及任職於24班以下中、小型學校與37班以
上大型學校的教育人員對校長分佈式領導知覺程度較高。
五、年齡51歲以上與擔任校長的教育人員對教師組織公民行為的知覺程
度較高。
六、男性、年齡51歲以上、服務年資21年以上、最高學歷研究所以上、
擔任校長以及任職於37班以上大型學校的教育人員對學生學習表
現的知覺程度較高。
七、校長分佈式領導透過教師組織公民行為對學生學習表現有高解釋力。
本研究根據以上結論，提出幾點建議提供教育相關單位、國民小學校長、
教師與未來相關研究作參考。

Both the principal’s empowerment leadership and the teacher’s active effectiveness are important factors of student’s learning performance. This study is first to explore the current situations and the differences of elementary school principal’s distributed leadership, teacher’s organizational citizenship behavior and student’s learning achievement. Next, the interrelationships among elementary school principal’s distributed leadership, teacher’s organizational citizenship behaviors and student’s learning achievement are discussed. Finally, it further explores the impact of elementary school principal’s distributed leadership and teacher’s organizational citizenship behaviors on the student’s learning achievement.
The research methods include literature review and questionnaire survey. The survey subjects are elementary school education officers across Hsin-chu and Miaoli areas. The research handed out 1011 questionnaires, among which there were 698 questionnaires valid with the availability rate of 86%. The data is analyzed by factor analysis, reliability analysis, descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA and SEM. The findings based on the results of the research are as follows:
1. Elementary school education officers’ perception of principal’s distributed
leadership is above average, and the dimension “focus leadership practices” showed the highest level.
2. Elementary school education officers’ perception of teacher’s organizational
citizenship behaviors is above average, and the dimension “ facilitate the behavior
of others” showed the highest level .
3. Elementary school education officers’ perception of student’s learning achievement is above average, and the dimension “student behavior” showed the highest level.
4. The education officers who get the higher scores on principal’s distributed
leadership are those who are above 51 years old, more than 21 years of service, with
the highest academic qualification above the Institute, as principals, as part-time
administrative workers, working in the small and medium schools less than 24
classes, and large schools more than 37 classes.
5. The education officers who get the higher scores on teacher’s organizational
citizenship behaviors are those who are above 51 years old, and who are principals.
6. The education officers who get the higher scores on student’s learning achievement
are those who are male, above 51 years old, more than 21 years of service, with the
highest academic qualification above the Institute, as principals, and who are
working in the large schools more than 37 classes.
7. Principal’s distributed leadership through teacher’s organizational citizenship
behaviors has a high explanatory power on student’s learning achievement.
According to the research findings, some suggestions are proposed for the
reference of education-related units, elementary school principals, teachers and research staff engaged in future related researches.

壹、中文部份
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