部件教學結合多感官寫字策略對輕度智能障礙學生
寫字成效之研究
摘要
本研究主要目的在比較國小輕度智能障礙學生在接受部件教學與部件教學結合多感官寫字策略後的寫字成效。
本研究之研究方法採單一受試研究之交替處理實驗設計進行，包含基線期、交替處理期及殿後處理期，交替處理期以部件教學與部件教學結合多感官寫字策略交替介入進行教學。本研究對象以三位高年級輕度智能障礙學生為受試者，研究時間共七週，針對學習成效進行立即、保留評量，並以目視分析法及C統計進行資料分析。
本研究結果如下：
一、三位受試者在接受「部件教學結合多感官寫字策略」下，寫字學習立即成效較「部件教學」佳。
二、三位受試者在接受「部件教學結合多感官寫字策略」下，寫字學習保留成效較「部件教學」佳。
三、三位受試者在接受「部件教學結合多感官寫字策略」後，寫字總錯誤率及錯誤類型較「部件教學」少。
依據以上的研究結果，研究者針對寫字教學實務及未來相關研究提出具體建議。

關鍵字：輕度智能障礙、部件教學、部件教學結合多感官寫字策略、寫字成效

The Handwriting Performance of Chinese Radicals Teaching Combination with Multi-sensory Handwriting Instruction on the Students with Mild Intellectual and Developmental Disabilities.
Abstract
The major purpose of this study was to compare the effects of Chinese radicals teaching with Chinese radicals teaching combination of multi-sensory handwriting instruction on students with mild intellectual disabilities in elementary school.
The methodology adopted in this study was alternating treatment design of single subject experimental design, using 3 phase experimental procedures, including initial baseline, alternating and the follow-up phase. With intervention, 2 instructions were conducted alternately. The experimental instruction was proceeded for 7 weeks, and the participants of this experiment were 3 5th and 6th-grade students. The effectiveness of intervention was immediately, and two weeks later assessed. In addition, the data were analyzed by the method of visual analysis and C statistic.
The major findings of this study were list as follows:
1. As for the immediate effects, three students performed better in Chinese radicals teaching combination of multi-sensory handwriting instruction than Chinese radicals teaching.
2. As for the maintenance effects, three students performed better in Chinese radicals teaching combination of multi-sensory handwriting instruction than Chinese radicals teaching.
3. As for the rate of writing mistakes and error types of catalogs, subjects performed better in Chinese radicals teaching combination of multi-sensory handwriting instruction than Chinese radicals teaching.
Finally, based on the results and limitations of this study, the researcher proposed some suggestions for handwriting remedial instruction and future research.
Keywords: the students with mild intellectual and developmental disabilities, Chinese radicals teaching combination of multi-sensory handwriting instruction, Chinese radicals teaching, the performance of handwriting

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