本研究旨在探討高中職教官專業發展之現況及其相關的因素，並分析不同背景變項的教官對專業發展的認知情形及看法之間的差異。
本研究採用文獻分析法、問卷調查法與訪談等研究方法。以研究者自編之「高中職教官專業發展調查問卷」為研究工具，並以桃園、新竹及苗栗縣市之高中職教官為主要研究對象，共計有366人，問卷計發出275份，回收262份，有效問卷257份，回收率95.2%，調查結果應用SPSS/11.5版統計套裝軟體進行分析，並以現職教官5人為訪談對象，茲歸納研究結果及建議如下：
壹、高中職教官專業發展現況：參加校內研習10小時以內且時段為段考下午；校外研習16小時以內且時段為各科共同時間，課程均以輔導相關之比例最高。參觀觀摩以一天且時段以平日上課時間，內容以軍訓教學相關之比例最高；進修學位或學分以進修碩士且帶職帶薪的公餘進修方式，內容以軍訓教學相關且地點以一般大學院校之比例為最高。
貳、各向度間的分析發現：「教官專業能力」在職務上具顯著差異；「學科知能」在初任軍官前的養成教育不同而有顯著差異；「進修發展」的認同度受學歷及學校別的影響；「學生輔導」則受到職務、年資及學校別的影響而有顯著差異；「專業態度」則受到職務、年資及初任教官前的養成教育不同而具顯著差異。
參、高中職教官「人口變項」及「學校變項」對教官專業發展，具有低度預測效果；「學歷變項」則不具有預測效果。
綜合研究發現及結論，本研究針對實務應用與後續研究方向等主題提出建議，以作為增進高中職教官專業發展的參考。
壹、「高中職教官專業發展」內涵之應用。
貳、提供教官多元的進修研習管道。
參、充實自我本職學能。
肆、積極參與行政職務之歷練。

The purpose of this research was to understand current situations of military training instructors in senior high (vocational) schools and to address the relationship between impact factors with the professional development. By analyzing the different background variables of military training instructors, the researcher tried to explain their cognition and the different perspectives of professional development.
This study adopted research methodologies of literature review, questionnaire survey, and interview. The research instrument was a questionnaire, self-edited by the researcher, entitled “The study of professional development of military training instructors in senior high (vocational) schools”. The subjects were the military training instructors who were working in senior high (vocational) schools in Taoyuan county, Miaoli county, Hsinchu county and Hsinchu city. There were totally 366 people. The researcher sent 275 questionnaires, and received 262 responses. There were 257 valid responses; therefore the response rate was 95.2%. All the quantitative data was analyzed by SPSS/11.5 version. Furthermore, 5 military training instructors were selected respectively from those senior high (vocational) schools as interview subjects. The research findings could be concluded as below:
1)By analyzing of each dimension findings: “the military training instructor’s professional ability” made significant difference on position; “the curriculum knowledge” made significant difference on the education before to be a soldier; “the development of refresher education” was influenced by educational background and different kind of schools; “the student counseling” made significant difference on position, seniority and different kind of schools; “the professional attitude” was influenced by position, seniority and the education before to be a soldier made significant difference.
2)The background variables and the school variables of the military training instructors had lower predictability in the professional development.
According to the research findings and conclusion, the researcher proposed some concrete suggestions for practice and further study.
1)Connotation applied in professional development of military training instructors in senior high (vocational) schools.
2)Offer different kind of refresher educations to military training instructors.
3)Fulfill ourselves.
4)Pursue energetically in administration positions.

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