108課綱自然科學領域強調「探究能力」的培養，教師應培養科學學習的方法，應激發學生主動探索與科學論證溝通能力，運用科技輔助學習是一種趨勢又可以活化教學，提高學生學習興趣。本研究目的在探討使用行動載具導入5E探究式教學在國小自然科，對學生學習表現及學習態度的影響差異。本研究以高雄市某國小六年級兩個班級，學生有共計41位學生為對象，實驗組使用行動載具支援5E探究式教學，對照組只有5E探究式教學，實驗中蒐集學生前後測資料與學習態度做分析。分析後發現，學習成效部份 (一) 使用行動載具融入5E探究式教學實驗組與對照組學習成效沒明顯差異，但對導入行動載具的學生有助學習表現。(二) 使用行動載具融入5E探究式教學對於高低成就學生的學習成效無顯著差異，但對低成就學生學習有助益。(三) 使用行動載具融入5E探究式教學在本單元的「應用」題型的成績有顯著成效。學習態度部份 (四)實驗組使用行動載具學生普遍持肯定態度，平板做為學習工具，可以錄影記錄實驗結果，對學習有很大幫助；高成就學生有更多元學習，低成就學生有較多參與學習。建議後續的研究可推展至不同的領域使用不同教學策略，擴大研究對象與研究期間，以探討行動載具融入課堂最有效使用模式。

The 2019 Curriculum Outline in the Field of Natural Sciences emphasizes the cultivation of “inquiry” competence in students. Teachers should develop scientific learning methods to stimulate active exploration, scientific argumentation, and communication skills among students. Application of technologies to assist learning is a trend that revives teaching and increases students’ interest in learning. This study investigated the use of mobile devices to support 5E inquiry-based learning for elementary science education and changes in students’ learning performance and attitudes. A total of 41 sixth-graders from two classes of an elementary school in Kaohsiung City were recruited as participants. Mobile devices were used to support the 5E inquiry-based teaching for the experimental group, whereas the control group only received 5E inquiry-based teaching without any technological support. Students’ pre- and posttest data and learning attitudes were collected for analysis. Regarding students’ learning effectiveness: The use of mobile devices to support 5E inquiry-based learning (1) did not create significant differences in learning effectiveness between the experimental and control groups, but improved the learning performance of students in the experimental group; (2) did not create significant differences in learning effectiveness between students with high and low achievements, but facilitated the learning of low-achieving students; and (3) significantly improved students’ grades on “application” of this lesson. In terms of learning attitudes, students in the experimental group expressed positive attitudes toward the use of tablets as their learning tool, the video-recording function of which was of great help to learning because the experiment results could be recorded; this enabled more diverse learning among high-achieving students and improved the engagement of low-achieving students in learning. Subsequent studies are advised to expand the scope to other academic fields using different teaching strategies, diversify research participants, and extend the research period, thereby exploring the most effective model for incorporating mobile devices in class.

一、中文部分
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數位科技（2010/04/16）。〈iPad是一個數位新時代的標竿〉。2014年10月13日，取自http://stupid77.com/internet/ipad%E6%98%AF%E4%B8%80%E5%80%8B%E6%95%B8%E4%BD%8D%E6%96%B0%E6%99%82%E4%BB%A3%E7%9A%84%E6%A8%99%E7%AB%BF%E2%80%A6.html
Apple教育網站--課堂2.1 https://www.apple.com/tw/education/docs/getting-started-with-classroom-2.1.pdf