「慢飛天使的魔力音樂課」是一個以音樂活動為課程的統合方案，透過協同教學模式，帶領集中式特教班的智能障礙學生與普通班學生一同學習德國桌上型豎琴，在一個經過設計與調整的統合方案課程下，期待特殊生能發展自我，為未來的融合生活做好準備。
本研究所採用的研究方式為個案研究，透過對方案課程中協同教學的觀察，探討協同教學教師在方案中如何建立合作的關係，也觀察普通班學生與特殊生在方案中的學習情形，進而探討本研究方案對普通班學生與特殊生的影響。
歸納研究結果發現，當特師的特教知能與普師的專業互相結合時，能夠為特生營造一個適當的學習環境，而協同教師的合作模式會因彼此的默契、課前準備與課後討論而被靈活運用。
以德國桌上型豎琴為內容的統合方案具有多方面的特色與優點：
（一）利用合作學習來進行課程的學習能增加普特生的相處。
（二）多重感官的教學不只對特生學習音樂有幫助，對普生也有益處。
（三）學習樂器的合奏與齊奏無形之中能搭起普特生互相關注的橋樑。
在這些特色與優點之下，普生與特生在動作、認知、社會與情緒方面均有進步。
「慢飛天使的魔力音樂課」提供了一個輕鬆愉悅充滿美感的學習環境，讓普生與特生在一起學習一樣樂器，彼此接觸互動，特生不再受到障礙的限制，能夠獨立彈奏樂器，展現自我，那樣的畫面真正的落實了融合的真義，也為特殊生未來的融合生活開啟了一道窗。
本研究最後亦提出了對特教教師、普通教師、學校行政以及未來研究方向的建議。

“The Music Class for the Children with Intellectual Disabilities” is an integrated program based on music activities. The self-contained class teaches the VEEHHARFE to students with intellectual disabilities and general students together with the team teaching model. With a design and adjustment program, we expect the students with intellectual disabilities to show self-development and be ready to join the inclusive classes in the future.
A case study is used in this research. From observation of team teaching in the project curriculum, the paper discusses how the team teachers establish the cooperative relationship in the project.
The learning situation of the general students
and the students with intellectual disabilities is observed, and the impact on both of them is explored.
The results of the inductive studies show that when we combined the competencies of the Special Education teachers with the profession of other teachers, we could individualize a suitable learning environment for those students with intellectual
disabilities.
Furthermore, the modality for cooperation of the team teachers was more flexible when they had great chemistry with each other.
There are multiple features and advantages in this integrated program based on the VEEH-HARFE:
1, Teaching the course with cooperative learning can help the general students and the students with intellectual disabilities get along with one another.
2, Multi-sensory learning not only helps the intellectual disability students to learn music but also benefits the general students.
3, Learning the ensemble of instruments can help to establish rapport between the general students and the students with intellectual disabilities.
With regard to these features and advantages, the students have made progress on the active, cognitive, social and emotional aspects.
“The Music Class for the Children with Intellectual Disabilities” not only provides a relaxed and pleasant learning environment but also an aesthetic feeling. The music class lets the general students learn the same instruments together with the students with intellectual disabilities. Through their interaction, the students with intellectual disabilities are free from hindrances and are able to play the instruments independently.This depicts the true meaning of the inclusive classes.
Finally, according to the study results, some suggestions are offered to the Special Education teachers, teachers, educational administration and future researches.

一、中文部分
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