摘要
長期以來，國小社會科教師傾向採向講述的教學方式，學生對於構
成社會科課程的概念和通則，則習於採用背誦零碎知識的學習方式，
因此難以將所學的知識連貫，以達到知識統整的目的。教育心理學家
曾針對「有意義的學習」提出看法，他們認為認知的成長繫於結構內
容之連續不斷擴張。最重要的，是要讓學習者有意識地將新知識與舊
有的知識相互連結，產生意義的統整，才能達到有意義的學習。因此
在學習的歷程中，教師需要重視學生新舊知識的銜接，才有助於學生
產生同化學習，進而達成學習遷移的效果。
概念構圖是一種以視覺化組織訊息的技術，其目的不僅是一種強
調組織和統整的學習方法，更是以視覺型的內在本質為特色，遠勝於
日常組織訊息時常用的語文方式。在社會學習領域教學過程中引入概
念構圖技術，一方面有助於學生學習概念之統整聯結，達成有意義的
學習；另一方面，可以發展學生組織訊息和探究知識的能力，使學習
更具主體性，是故可兼顧社會學習領域學習之內容目標和過程目標。
緣此，本研究以新竹縣枋寮國小五年級學童為研究對象，探討概
念構圖教學策略對國小學童在社會領域學習成效之影響，並進一步瞭
解高成就學生與低成就學生的學習成效差異性，並希望根據研究結果
提出建議，以利後續研究及提供國小教師改進社會學習領域教學的參
考，期能更有效掌握教學成效及達到社會學習領域的教學目標。

關鍵詞：概念構圖、社會科教學、教學策略

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中文部份
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