摘 要
本研究旨在探討國立新竹教育大學修習奈米科技課程之師培生對於課程之學習態度與意見，並瞭解師培生在奈米科技方面學科知識與教學能力的成長情形。
本研究以質性資料分析為主，並以量化資料加以輔助說明。分成兩個部分進行，第一部分以修習奈米科技課程之師培生49人為研究對象，以前後測試卷、問卷調查、心得分享和訪談資料為研究工具，探討師培生對於奈米科技課程的學習意見；第二部分以參加奈米科技教學之師培生共15人為研究對象，研究工具包括：課室觀察記錄表、自評表、教學札記和訪談，以瞭解師培生在奈米科技教學之學科知識與教學能力之成長情形。
根據資料之分析結果，獲致以下結論及建議：
一、 師培生對奈米科技課程之學習很有興趣，未受學科背景所影響。
二、 運用媒體與實驗操作，讓師培生對學習奈米科技更感興趣。
三、 師培生關心奈米科技的發展，以及奈米科技對環境造成的影響。
四、 師培生能依據奈米科技核心概念設計教材內容，並善用教學媒體、實驗和學習單，幫助學生學習。
五、 師培生希望能增加學習時數，安排更豐富的學習內容，以加深對奈米科技的了解。
六、 師培生希望能多學習在小學教學時能應用的知識，並增加教學實務經驗。
依據上述的研究結論，歸納整理後提出對奈米科技研究團隊、師資培育機構以及未來研究之建議。

Abstract
The aim of this research is to discuss the study attitude and opinion from teacher trainees who study nanotechnology in National Hsinchu University of Education. Furthermore, we also try to understand teacher trainee’s improvement in academic knowledge and teaching ability.
This study is based on nature material analysis, with supplement interpretation of quantitative data. The research was carried out in two parts: the first part uses 49 teacher trainees who study nanotechnology as the study subjects. The before and after tests, survey questionnaire, experience sharing and interview information were utilized as the research tools, to discuss teacher trainee’s learning opinion on the nanotechnology course. The second part of the research uses 15 teacher trainees who study nanotechnology as the study subjects. And the research tools utilized include record sheet of classroom observation, self-evaluation table, review note and interview, to understand teacher trainee’s improvement in academic knowledge of nanotechnology course.
The followings conclusions and suggestions are based on the results of information analysis:
1. The teacher trainees are very interested in nanotechnology course and not affected by their academic background.
2. The teacher trainees are even more interested in nanotechnology course with media and experimental operations.
3. The teacher trainees care for the development of nanotechnology and nanotechnology’s impact on environment.
4. The teacher trainees are able to design teaching materials based on nanotechnology’s core concept and they can also make good use of teaching media, experiments and study list to help students to study.
5. The teacher trainees hope to have more learning hours and more comprehensive learning content so that they can have in-depth understanding of nanotechnology.
6. The teacher trainees hope to learn more applicable knowledge for elementary school teaching and enhance their practical teaching experience.
After the research analysis, the above conclusions are our suggestions for the nanotechnology research team, teacher’s institute and other future related researches.

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