本研究旨在以概念構圖整合單元之理論架構與教學，自編社會領域教學方案，歷經10週共12個單元的教學實驗，並驗證其增進國小六年級社會領域學習成效，做為日後推廣教學之參考。本研究以某偏遠國小六年級學生為對象，分別以「閱讀教師概念構圖教學策略」與「繪製概念構圖教學策略」進行教學實驗研究；教學成效係以「社會領域月考成績」、「文章概念構圖測驗」、「教室教學歷程觀察紀錄」為指標，所得資料以混合設計變異數分析與皮爾遜積差相關分析進行統計處理，以考驗教學成效。
本研究主要結果發現：（一）兩種概念構圖教學策略皆可顯著提昇學生的社會領域學習成就，無組別差異存在。（二）兩種概念構圖教學策略在5週後即可顯著提昇學生的高認知層次問題的學習成效，但需至少在10週後才能顯著提昇學生的低認知層次問題的學習成效。（三）兩種概念構圖教學策略皆可顯著提昇學生的概念圈選表現以及文章構圖能力。（四）學生的概念構圖能力與社會領域月考成績之間呈顯著正相關。（五）兩種概念構圖教學策略皆可增進學童在概念詞引用的豐富度、概念連結的數量及命題的正確性、適當的連結語、有效階層等構圖知能。
最後，根據本研究的結果與討論，提出建議，以供日後在社會領域課程教學上的改進及研究時之參考。

The purposes of this study were to develop a “reading concept-map instructional program” and a “constructing concept-map instructional program” to help students’ learning in sociology curriculum. A 12-unit experiment was conducted for 10 weeks to evaluate the effects of the two instructional programs. Two classes of sixth grade students from a remote school were invited as subjects. The indices of learning achievements were measured by students’ monthly test achievements, article concept-mapping test, and observation records of teaching processes in the classroom. The obtained data were analyzed by using mixed design ANOVA and product-moment correlation.
The major findings were as follows: (1) Both concept-mapping instructional strategies could significantly promote students’ learning achievements in sociology curriculum. (2) Both concept-mapping instructional strategies could significantly promote students’ achievements on high cognitive level learning after 5 weeks, but they took at least 10 weeks to significantly promote low cognitive level learning. (3) Both concept-mapping instructional strategies could significantly promote students’ concept choosing performance and article concept-mapping performance. (4) There was significant correlation between students’ concept-mapping performance and test achievments in sociology curriculum. (5) Both concept-mapping instructional strategies could improve the using of concept words, concept connection, proper relation links and effective hierarchy.
Finally, further suggestions were proposed for future teaching and research.

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