摘 要
引導發現教學對國小五年級學生學習成就與學習遷移之研究
--以「張廖家廟建築裝飾藝術」課程為例

本研究以「張廖家廟建築裝飾藝術」為主題，其形式表現與內容之傳達，蘊
含豐富的傳統文化及民族感情、信仰與思想的傳達，引導學生細察體會，可培養
學生具備人文素養的審美觀，進而建立文化認同，激發愛鄉之情懷，且能類比於
生活週遭之廟宇建築裝飾藝術，擴大生活視野。
本研究將主題內容分為「色彩配色運用」、「適形造形」、「對稱形式」三
部分。採前-後測實驗組--控制組研究設計方法，班級為單位的不等組設計。以台中市西屯國小，五年級四個班級，136名學童為研究對象，隨機取兩班，實施引導發現教學為實驗組；另兩班實施一般傳統教學為對照組，兩組皆進行研究者自編之「張廖家廟建築裝飾藝術」課程。
本研究架構，以教學方法（引導發現教學及一般傳統教學）為自變項，以學
習成就及學習遷移為依變項，以教學單元、時間、教學者、教學環境、學生智力
學業成績、學生家庭背景為控制變項，探討透過引導發現教學，對國小五年級學
生學習成就與學習遷移之影響。
本研究主要結論如下：
（一）引導發現教學法能增加學生「色彩配色運用」的能力。
（二）引導發現教學法能增加學生「適形造形」的能力。
（三）引導發現教學法能增加學生「對稱形式」的能力。
（四）在「色彩配色運用」，引導發現教學法對高成就群有較佳正遷移；對低成就群則不如一般傳統教學。
（五）在「適形造形」，引導發現教學法對高低成就群的正遷移，皆不如一般傳統教學法。
（六）在「對稱形式」，引導發現教學法對高成就群有較佳的正遷移；對低成就群則不如一般傳統教學。

Abstract
The Effect of Guided Discovery on The Learning Achievement And Learning Transfer of Grade 5 Students in Primary Schools
–Taking The Course of “The Art of Architecture Decoration in Chang-Liao’s Temple” as Example

This study is based on “The art of architecture decoration in Chang-Liao’s temple.” Its presentation and content contain abundant traditional cultures and transmissions of national sentiment, belief, and thought. If we guide our students in the observation and experience, their taste with humanities can be established and then the culture identity can be set up. At the same time, their love to the hometown may be excited. Students can also compare the decoration of temples with the architectures in their life and broaden their field of vision.

The subject consists of three parts: color combinations, adaptive sculpt, and symmetrical forms. Pre-test and post-test of test group and control group are adopted. The designs are nonequivalent group designs based on classes. 136 pupils from four grade five classes in Hsi-tun Primary School are engaged in the study. Two of the classes are selected randomly to be the test group, on which the guided discovery is applied. The other two groups become the comparison group, on which the traditional teaching is applied. Both two groups participate the course of “The art of architecture decoration in Chang-Liao’s temple”, which is compiled by the researcher.

In the study, we take the teaching method (guided discovery or traditional teaching) as independent variable, the learning achievement and learning transfer as the dependent variables, and teaching units, duration, teacher, teaching environment, students’ IQ, their achievement as well as family backgrounds as controlled variables to find out the effect of guided discovery on the learning achievement and learning transfer of the fifth grade students in primary schools.

Here are the conclusions:
1. Guided discovery enhances the students’ ability on color combinations.
2. Guided discovery enhances the students’ ability on adaptive sculpt.
3. Guided discovery enhances the students’ ability on symmetrical forms.
4. In the aspect of color combinations, guided discovery has better positive transfers than traditional teaching for the students with high achievement; but for the students with low achievement, traditional teaching is better.
5. In the aspect of adaptive sculpt, the positive transfers on the groups with both high and low achievement generated by guided discovery are worse than traditional teaching.
6. In the aspect of symmetrical forms, guided discovery has better positive transfers than traditional teaching for the students with high achievement; but for the students with low achievement, traditional teaching is better.

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