中文摘要
本研究旨在了解紙本書和電子動畫書教學對學生閱讀理解及學習態度之差異情形。研究者以新竹縣之ㄧ所公立小學五年級學生為研究對象，抽取兩班學生，採用準實驗研究方式，設計紙本書教學、電子動畫書教學兩種教學方法，並透過自編的「閱讀理解成就測驗」與「閱讀學習態度量表」蒐集資料。所得資料以描述性統計、迴歸係數同質性檢定、獨立樣本雙因子單共變量數共變數分析等統計方法進行分析，研究結果發現如下：
（一） 不同組別的學生在閱讀理解後測結果中的文字理解達到顯著差異。紙本組教學的學生優於電子動畫組的學生。
（二） 不同性別的學生在閱讀理解後測結果中的推理理解達到顯著差異。電子動畫組的女生優於紙本書組的女生。而接受電子動畫組的女生優於電子動畫組的男生。
（三） 不同性別的學生在閱讀理解後測結果，其總分達到顯著差異。電子動畫組的女生優於紙本書組的女生。而且接受電子動畫組的女生優於電子動畫組的男生。
（四） 不同性別的學生在閱讀理解後測結果中的客家精神的分數達到顯著差異。電子動畫組的女生優於紙本書組的女生。而電子動畫組的女生優於電子動畫組的男生。
（五） 不同父母籍別的學生在閱讀理解後測結果的文字理解達到顯著差異。父母均為客家人的學童在不同教法上，紙本組學童優於電子動畫組。父母均不是客家人的學童在不同教法上，紙本組學童優於電子動畫組。
（六） 不同父母籍別的學生在閱讀理解後測結果的推理理解達到顯著差異。電子動畫組學童優於紙本組。
（七） 不同性別的學生在閱讀學習態度上沒有達到顯著差異。閱讀學習態度並不會受到不同性別和不同閱讀教學法的影響而有所差異。
（八） 不同父母籍別的學生在閱讀學習態度上達到顯著差異。父母均是客家人的學童的閱讀學習態度優於父或母有一方是客家人及父母均不是客家人的學童。
最後，研究者根據研究結果，對教材選擇與教學方法提出建議。

Abstract
The purpose of this study is to understand the difference between the reading comprehension and learning attitude of students in accordance with the teaching methods of traditional print book and electronic animation book. The researcher has adopted those Grade 5 students in a public elementary school of Hsinchu County as the research object, and sampled students from 2 classes and adopted the Quasi-Experimental research method to design the teaching methods: the traditional print book teaching and the electronic animation book teaching. In addition, this researcher has made use of the self-edited “Reading Comprehension Performance Test” and “Reading and Learning Attitudes Scale” to collect the data. Then, conducted the analysis on the collected data by using these following statistic methods, such as the descriptive statistics, homogeneity of with-in regression coefficient, and independent two-way analysis of covariance, etc., and the research results are shown as follows:
(1) It has reached a significant difference between the character comprehension within the results of post-test for the reading comprehension of students from different groups. Students of the traditional print book teaching group have better character comprehension than the students in the electronic animation book teaching group.
(2) It has reached a significant difference between results of post-test for reasoning comprehension of different genders students. The girl students in the electronic animation book teaching group have a better comprehension than the girl students in the traditional print book teaching group. In addition, the girl students who received the electronic animation book teaching have better comprehension than the boy students of the electronic animation book teaching group.
(3) The total score will be reached a significant difference between results of post-test for reading comprehension of different gender students. Girl students in he electronic animation book teaching group have better comprehension than the girls in the traditional print book teaching group. In addition, the girl students who received the electronic animation book teaching method have better comprehension than the boy students in the electronic animation book teaching group.
(4) The score of Hakka spirit within the results of post-test for reading comprehension has reached a significant difference between different gender students. Girl students in the electronic animation book teaching group have better performance than the girl in traditional print book teaching group. In addition, the girl students in the electronic animation book teaching group are better than the boy students in the electronic animation book teaching group.
(5) It has reached a significant difference between the character comprehension within the results of post-test for the reading comprehension of students whose parents with different origins. In terms of students whose parents are Hakka people, the students of the traditional print book teaching group have better character comprehension than the students in the electronic animation book teaching group. On the other hand, both parents are not Hakka people, then the students of traditional print book teaching group have better character comprehension than the students in electronic animation book teaching group。
(6) It has reached a significant difference between the reasoning comprehension within the results of post-test for the reading comprehension of students whose parents with different origins. Students in the electronic animation book teaching group are better than students of the traditional print book teaching group.
(7) It has not reached a significant difference between different gender students for the reading learning attitudes. The reading learning attitudes will not be different without influenced by different genders and different reading teaching methods.
(8) It has reached a significant difference between students whose parents with different origins on reading learning attitudes. Students, whose parents are Hakka people will have better reading learning attitudes than those students whose parents are either a Hakka people, or neither of them is not a Hakka people.
At last, according to the research results, the researcher has proposed some suggestions of the option of teaching materials and teaching methods.

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