國小高年級學生對美感形式的敏銳度已經具備進行藝術鑑賞的基礎，同時進入美感知識與形式能力統合的關鍵期。因此，本研究目的在探討國小高年級學童不同生活背景經驗對「藝術知識概念」與「視覺藝術鑑賞之美感形式分析能力」的影響，以及兩者之間的關聯性。
研究首先依照文獻探討結果，自行研發「藝術知識概念」與「視覺藝術鑑賞之美感形式分析能力」兩份問卷為主要調查工具。其次，依照立意取樣方式，選取桃園縣內六所國小高年級學生，每校隨機抽取五、六年級各一班，共計355位學生為研究樣本，進行問卷。問卷調查所收集的資料，隨後以統計軟體SPSS12.0，進行描述統計、變異數分析、t檢定、Scheffe法等進行資料處理與分析。研究結果發現如下：
一、國小高年級學童在「藝術知識概念」上的表現主要受到年級、性別、家庭社
經地位、城鄉差距、學校有無藝術作品展示空間、是否參加美術才藝班與參觀美展次數等因素的影響。
二、國小高年級學童在「美感形式分析能力」上的表現受到性別、家庭社經地位與城鄉差距等因素的影響。
三、國小高年級學童的「藝術知識概念」表現與「美感形式分析能力」兩者之間呈現顯著的正相關。
研究同時發現，對簡單的媒材、技法和藝術相關術語認知較深的學童，其美感形式分析能力也較好。藝術知識概念表現較佳的學童，相對的其線條樣式、空間架構、質感類別三面向的美感分析能力也較優於其他學童。
根據研究發現，提出「從作中學」是視覺藝術鑑賞學習不可偏廢方式的建議。同時環境對孩子美感能力的養成影響甚鉅；學童所具備的「藝術知識」，必須經過「適切的環境與足夠的時間」雙重的淬湅後，才能逐步轉換為「美感形式分析的能力」。

The fifth and sixth grade students at elementary schools have developed their aesthetic sensitivities and have reached the critical stage where they are able to integrate the aesthetic knowledge and formative ability in art classroom which provide the base for art appreciation instruction. The aims of this research were to explore the relationships between students’ artistic conceptual knowledge and the aesthetic capability of analyzing the forms in visual art appreciation based on the students’ different backgrounds.
Two survey questionnaires were developed in this research based on the review of literature. The “Artistic Conceptual Knowledge” and “Aesthetic Capability of Analyzing the Forms in Visual Art Appreciation” questionnaires were used as the main tools. By using purposive sampling” method, six elementary schools within Tao-yuan County were chosed and two classes were randomly picked from the 5th and 6th grade respectively as the sample from those six schools. The total number of the sample was 355 students. SPSS12.0 was used as statisitical tool to analyize the data by running the descriptive statistic, variable analysis, T-test, Scheffe and other methods to manage and analyze the data. Finding and conclusions from this research was presented as follow:
1. For the senior graders, the artistic conceptual knowledge” was influenced by grade, gender, family and social status, difference between rural and urban areas, their works being displayed in school or not, attending art tutoring courses or not, and the frequency of attending art tutoring courses.
2. The “Aesthetic Capability of Analyzing the Forms in Visual Art Appreciation” was influenced by gender, family and social status, and difference between rural and urban areas.
3. There relationships between “Artistic Conceptual Knowledge” and “Aesthetic Capability of Analyzing the Forms in Visual Art Appreciation” are positive.
This research also found that students who have knowledge on simple media materials, skills and artistic terms tend to perform better in analyzing the aesthetic forms. Those who perform better in artistic conceptual knowledge also have better aesthetic analytical capabilities in linear forms, space structure and quality category, compared to other students. The environment definitely has a huge impact on the forming of their aesthetic ability. The artistic knowledge, that the students possess, will be transferred into “Aesthetic Capability of Analyzing the Forms in Visual Art Appreciation” only through the appropriate environment and enough time given.

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