中文摘要
本篇研究主要是以九年一貫課程改革後，師範學院受學校轉型與師資培育多元化、少子化等因素影響下，分析三所已經改制為一般大學的師範學院，與六所改制教育大學前的師範學院，在課程調整的規劃與做法，並進一步分析其課程調整的問題與困境，以作為將來六所教育大學轉型改制課程調整的建議。
因此，首先針對九年一貫課程、師資培育多元化與少子化對師範院校課程的衝擊等文獻資料進行分析與探討，根據研究目的，編製「師範院校課程調整的策略與困境之訪談大綱」作為訪談工具，訪談九所師範院校教師或課程規劃參與者人員。藉由訪談結果與文件分析瞭解師範院校面臨師資飽和的衝擊與師範院校的轉型整併所進行課程調整的背景與作法為何？其中包括：學生的進路規劃、課程架構與比例、開課科目與加強學生競爭力措施的調整等，並進一步瞭解師範院校課程調整所遭遇的策略與困境。
本研究透過上述方法的運用，所獲致的結論分為三部分：一、探討師範學院轉型為綜合大學課的課程調整；二、分析師範學院為因應師資培育多元化與轉型改制的壓力下課程的調整；三、瞭解九年一貫課程後國內九所師範學院課程調整策略與困境。
一、師範學院轉型為綜合大學課程調整的分析結果
（一）課程調整的分析
1.在學生畢業進路的規劃，轉型後的嘉義大學在學生的畢業學分數上明顯較其他二所綜合大學少
2.台東師範學院在轉型前課程已逐漸朝向綜合大學架構設計
3.普通課程比例在師範學院時期相對高於綜合大學時期
4.轉型後普遍提高專門課程，拉近與一般大學的距離
5.其他非教育學類科的課程開設幾乎為零
（二）加強學生競爭力分析
1.師範學院轉型為一般大學後，都開設出屬於自己學校特色的第二專長課程
2.轉型後學校為學生舉辦技能檢定反而變少
二、分析六所師範學院為因應師資培育多元化與轉型改制的壓力下課程的調整
（一）課程調整的分析
1.六所師範學院對學生進路調整幾乎都是以兩軌為規劃
2.各師範學院的特色有的以「普通課程」、「教育專業」、「專門課程」三類為主軸，旁加其他課程，有的則已經改變為一般大學的課程架構
3.目前師範學院課程比例調整幾乎與一般大學課程比例相同
4.有些師範學院已經具前瞻性，開設其他與教育間接相關或無關的學科
（二）加強學生競爭力分析
1.在學生的畢業學分中另外給予學生選修的空間，讓學生可以修其他課程
2.師範學院中沒有學校開設出多學科整合的跨領域學程
3.為增強學生競爭力，師範學院中已經有一半的學校開設增能學程
4.屏師首創學生「教學與輔導的技能檢定」
5.除教師的技能檢定，另增「教學能力學科檢定」
三、瞭解九年一貫課程後國內九所師範學院課程調整策略與困境
1.在課程調整策略上，大都數的師範學院都認為，應該以師範學院舊有的「師範性」特色做擴展，並提供學生多元選擇機會，培養學生多元專長，提升競爭力。
2.教師覺醒不夠、進修第二專長不易、課程本位主義濃厚、經費短絀、以及學校傳統包袱，都是師範學院課程調整的障礙。
根據上述結論，本研究提出以下若干建議，俾供教師、學校、教育主管行政機關、及有志從事教育研究的後續研究者使用。

關鍵字： 師範學院、師範學院課程

Abstract
The purpose of this research is based on the reformed Grade 1-9 Curriculum, with the impact on teachers college by reforming, multiple teacher preparation and dropping of birth rate, analyzing three common universities who had reformed from teachers college and six universities who is reforming to education university for their arrangement and process in curriculum. And further analyzing their problems and difficulty to adjust curriculum, as a result, the six education universities reform and adjust curriculum in future.
At beginning, analyzing and studying literature about affection of teachers college's curriculum resulted from the Grade 1-9 Curriculum, multiple teacher preparation and dropping of birth rate. Based on the objective, drawn up “Interview outline for the teachers college's strategy and difficulty of curriculum adjustment” as interview gear, and interviewed with, nine teachers colleges, teachers or curriculum planning staffs. Based on the interviewed and literature studied, to recognize that impaction on teachers colleges facing teacher saturation and background and alternation of curriculum caused by teachers colleges' reform and combination. This included student prospect planning, curriculum structure and rate, and adjustments for new courses and improving student competitiveness, and further understand that teachers colleges' strategy and difficulty while adjusting curriculum.
By using the above methods, this research got 3 consequences. The first is discussing the curriculum adjusted by teachers college in order to reform as a comprehensive university. The second is that analyzing the teachers college's curriculum adjusting in order to adapt to the multiple teacher preparation and the pressure caused by reforming. The third is to understand the 9 teachers colleges' curriculum strategy of adjustment and difficulty.

一、Analyzing the result of curriculum adjustment after the teachers college reformed as comprehensive university.
（一）Analyzing adjustment of curriculum
1. Regarding the student prospect planning, the transformed Chia-yi university obviously has less graduate credits than the other two comprehensive universities.
2. The Taitung teachers college's curriculum, before reforming, has progressively designed as structure of comprehensive university,
3. The rate of common course in teachers colleges duration is higher than comprehensive university duration.
4. After transformed, specialized curriculum were commonly increased. Therefore, it is getting close with common universities.
5. Other non-pedagogical courses were seldom opened.
（二）Analyzing for improving student competitiveness
1. After the teachers colleges have reformed as common university, they have set up their own particular courses of second skill.
2. After reformed, schools held less skill certifications for student than before.

二、Analyzing the six teachers college's adjustment of curriculum in order to adapt multiple teacher preparation and pressure from reforming.
（一）Analyzing adjustment of curriculum
1. The six teachers colleges mostly take two tracks to adjust student prospect planning.
2. The character of each teachers college takes "common curriculum", "professional curriculum l ", "specialized curriculum ", as principal axis and adds other courses beside .Some of schools have altered to common university curriculum structure.
3. Curriculum rate in teachers colleges adjusted presently is almost the same with common university.
4. Some of teachers colleges already had prospect and set up indirect related or irrelevant pedagogy academics.
（二）Enhancing student competitiveness analyzing.
1. Other gives the space in student's graduation school grades which the student takes as an elective, enables the student to be allowed to minor other curricula
2. None of teachers college set up multi-integrated and crossed field curriculum.
3. In order to enhancing student competitiveness, half of teachers colleges have set up reinforced curriculum.
4. The Pingtung teachers college initially established “Certification for pedagogy and assistance”.
5. Except for the pedagogic certification, adding “Certification for pedagogy academic ability”.
三、To understand the nine teachers college adjust the strategy and dilemma of curriculum after the Grade 1-9 curriculum.
1. Regarding curriculum adjusting strategy, most of teachers college all consider that the traditional teachers college character: "pedagogism" shall be mainly extended, and provide the student with the diverse choice chance, training diverse specialty of student, and enhancing competitiveness.
2. Teachers have not enough introspection, inconvenience to purse second skill, departmentalism intenseness, budget shortage and traditional burden in school, all of these are barriers to adjust curriculum for teachers college.

According to the above-mentioned conclusion, this research puts forward following some suggestions, for teachers, schools, pedagogic executive and persons who focus on the area of education research.

Keywords: teachers college, teachers college curriculum.

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