本研究旨在探討研究者運用動畫短片進行說話教學之實施過程，以及其對學
生的影響。基於研究目的，研究者採用設計實驗法，以任教班級15 名學生為研
究對象。研究者用八部動畫短片，設計一系列的動畫短片說話教學課程，以研究
者的教學省思札記、自編的說話表達能力評定量表、學生意見調查表作為資料蒐
集的方法，並採用量化與質化並重的研究方式進行資料分析。針對研究目的，本
研究的研究發現如下：
一、實施動畫短片進行說話教學，可以明顯提升學童的說話表達能力。
二、研究者以掌握故事表現的「口語表達」、「故事結構」、「表現技巧」及「創意
改編」四個項目為動畫短片說話教學之教學目標。
三、動畫短片說話教學活動的困境有：難以掌控課程實施的時間；學生學習態度
不佳及個別差異大；訓練不足、座位和場地的限制。
四、說話表達能力原屬低程度的學童，在接受說故事活動後，「故事結構」的進
步非常顯著。在說話能力前測得分屬中等及表現較優者，在「表現技巧」方
面的進步最多。
五、學生最喜愛的動畫短片是故事內容不長、簡單及有趣的。

The purpose of this study was to design an animation instructional program and
to implement it to a class of elementary second graders, and then to explore its impact
on the students’ speaking performance.
In this research, “design experiment” was adopted, and a class of 15 second
graders at an elementary school participated in this study. In order to teach the students
how to tell a story to improve their speaking performance, the teacher/researcher
planned a series of teaching activities based on eight animations which were selected
according to the core speaking abilities required of elementary lower graders. The
teacher/researcher also examined if the students improved their speaking performance
after implementing the program. Research data were collected from the pre-and
post-performance of the students’ storytelling, the researcher’s reflection journal about
the implementation process, and students’ feedback questionnaire. The data were then
analyzed quantitatively and qualitatively.
The results were the followings:
1. Speaking performance of elementary second graders could be significantly
improved by using animation as teaching material and storytelling as teaching
activity.
2. It was essential that oral expression, story structure, speaking performance skill, and
creativity-- four of the criteria of storytelling performance, be emphasized as
instructional goals when teaching children speaking .
3. Major difficulties encountered by the researcher while implementing the teaching
activities were: (1) hard to control adequately the pace of teaching; (2) students’ bad
learning attitudes and individual differences; (3) the constraints of instructional time,
students’ speaking skill training and classroom space on the implementation of the
program.
4. Low speaking performance students improved significantly on the criterion of story
structure. Medium and high speaking performance students improved greatly on
IV
the criterion of speaking performance skill.
5. Animation of a story which is short, interesting, and easy to understand was favored
much more by children.
According to the conclusions, some suggestions for future speaking instruction
and further studies were given.

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