摘要
本研究旨在探討臺中市國小資源班教師對寫字困難學習障礙學生實施課程與教學調整之認知重要程度、實施程度，並調查資源班教師對實施課程與教學調整時，所期望獲得之協助。研究者以自編「臺中市國小資源班教師對寫字困難學習障礙學生實施課程與教學調整調查問卷」作為研究工具，共發出285份問卷，得到有效問卷174份，有效回收率為61.05%，資料經描述統計分析後，本研究結果如下：
一、資源班教師在課程與教學調整四向度之認知重要性皆達「重要程度」，其排
序為「學習內容調整」、「作業調整」、「學習歷程調整」、「學習評量調整」。
二、資源班教師在課程與教學調整四向度之實施程度達「經常如此」頻率，其排
序為「作業調整」、「學習內容調整」、「學習評量調整」、「學習歷程調整」。
三、資源班教師在進行課程與教學調整時，期望獲得之協助有：「寫字教學教材與教具之提供」、「協助資源班排課」、「降低服務人數」、「改善軟硬體設備」「辦理研習，增進教學知能」、「導師、家長與其他人員協助和支持」。

最後依據研究結果，提供多項具體建議，供教育行政機關、特殊教育老師、
相關專業人員及未來研究參考。

The purpose of this study is to investigate how special educators of elementary schools in Taichung performing curricular and instructional adaptation on students with writing difficulties by studying the methods educator used in curricular and instructional adaptation , including the degree of both importance and implementation. Meanwhile the researcher investigated what assistances educators needed on conducting curricular and instructional adaptation .
A special self-designed questionnaire helped collect data for analysis . Among 285 distributed ones , 174 were valid . Among the 285 distributed questionnaires , 174 were valid. Valid rate is 61.05%. The following are findings through statistical analysis:
1.Average score of the importance is between “Important” to “Very important”. Four dimensions ranking from high to low are: Curricular content , Worksheet, Instructional strategy , and Assessment.
2.Average score of the frequency is between “Usually” to “Always”. Four dimensions ranking from high to low are: Worksheet , Curricular content, Assessment , and Instructional strategy.
3.The expected assistances ranking from high to low are: Offering teaching materials, Assistance of teaching schedule , Decrease in student number , Improvement of hardware and software facilities , Training seminars , and the support from teacher, parents and related members.

The result of the study provides variously concrete and practical suggestions for educational agencies, special education teachers and related professionals as reference.

一、中文部分
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