中文摘要
資訊科技快速流動的今日，由於社會急遽變遷，世界各國莫不投入課程改革的行列當中，台灣當然也不例外，然而九年一貫課程改革在實踐推動中，卻遭遇到許多困境，課程改革實踐體系成為一「失落的環節」。因此本研究以課程改革實踐體系為主要發展核心，然而並非要重新架構一個新的體系，而是希望在既有的體系以及建構中的體系中，從國家層級課程改革實踐體系的視野，統整出一個能夠將理論與實際教學現場扣緊的機制。
　　為達成研究目的，本研究深入探討台灣與國外當前的課程實踐體系，並據研究目的擬定團體座談會討論題綱，根據當前困境、理想樣貌與具體配套措施三個層面與各個層級專家學者進行團體座談與諮詢會議，並佐以文獻與文件檔案分析，以了解課程改革實踐體系中組織間的關係與互動、工作內涵、具體策略與配套措施。歸納研究發現，獲得以下結論與建議：
壹、結論
一、「常設課程審議機制」、「實驗學校」乃九年一貫課程改革實踐體系中懸缺之單位，「師資培育機構」與「學校領域召集人」則是名不副實，需加以修正。
二、課程改革實踐中，其推展的關係並非單向，而是雙向彼此互相影響推動。
三、「法令規章缺乏」乃是課程改革實踐中之重大問題，是教育實務人員極其關注的焦點。
四、「人才培育的漠視」乃是課程改革實踐背後隱藏之問題，亦是教育實務人員極其關注的焦點。
五、透過「公開宣導增進人才來源」、「主動出擊進行人才的拔擢」、「提供實質誘因以留住或吸引優秀人才」、「固定會議溝通聯繫」此具體策略，使課程改革實踐機制真正運行。
六、包含「新課程的法令」、「輔導人員的認證制度」、「專任輔導員全職調用」、「各層級經費的編列」此些配套措施，課程改革實踐機制才得以真正運行。
貳、建議
一、課程改革實踐制度是要「穩定」中求「彈性」。
二、「教育行政人員教育素養」乃是課程改革實踐背後隱藏之問題，教育行政人
員亦需進行課程與教學的專業培訓。
三、高中、國中與小學「課程改革實踐體系整合」之問題，在十二年國民教育實施之中需進行研究。
四、可從實驗學校於課程改革實踐中之角色進行相關研究。

Abstract
In modern society with advancing information technology, every country tries to conduct curriculum reform as a result of rapid social change. Taiwan is no exception. However, there are several predicaments when Grade 1-9 Curriculum reform is in practice, and the curriculum reform praxis becomes a “lost link.” Hence, this study evolves from the curriculum reform praxis, and does not try to restructure a new system, in attempt to propose a system in which theory and practical teaching are integrated, within existing and structuring system and from the vision of national praxis system of curriculum reform.

In order to achieve the objective, this study deeply explores the system of curriculum praxis in Taiwan and overseas countries. The subjects of group forums are formed according to the objectives, and advisory meetings with experts in every level are conducted based on present predicaments, ideal system and specific measures. Furthermore, literatures and document files are analyzed as well, in order to understand the organizational relationship, contents and specific strategies and measures of the curriculum reform praxis. The conclusions and recommendations are as below:

A. Conclusions:
1. Permanent course review mechanism and experimental school are the units missed in the existing reform system. Institution of teaching training and convener of school fall short of reality and are needed to be corrected.
2. In the curriculum reform, the relationship of developments is not one-way but influenced by each other.
3. The lack of regulations is the key issue in the praxis system of curriculum reform, and the focus of educational practitioners.
4. The ignorance of personnel development is the issue hidden behind the system, as well as the focus of educational practitioners.
5. Through broadening talent sources by public advocacy, actively promoting talents, retaining or attracting talents by providing incentives, and communicating in regular meetings, the curriculum reform praxis can work in practice.
6. Containing the acts of new curriculum, certification system of counselors, fulltime counselors, and provision of budget in every level, the curriculum reform praxis can work in practice.

B. Recommendations:
1. The praxis system of curriculum reform seeks for flexibility within stability.
2. The educational quality of administrators is the issue hidden behind the system. Educational administrators need professional training of curriculums and teaching.
3. The issue of integrating the curriculum reform praxis among senior high school, junior high school and elementary school is to be studied in the praxis of 12-year compulsory education.
4. Further studies of the role of experimental school played in the curriculum reform can be conducted.

壹、中文部份
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