中文摘要

本論文之研究目的為探討幼兒於積木角遊戲時，其敘說的萌發歷程及敘說扮演之功能。本研究場域為一所幼兒園大班教室中之積木角。以觀察與訪談之方式蒐集幼兒在積木角的遊戲敘說語料，並鎖定於該班級作息中的兩個時段─「自由探索來園時段」與「主題任務的小組時段」。針對資料分析，有關敘說萌發歷程方面，我先以「Gee的詩節分析(Stanza analysis)」微觀地分析個別的敘說發展歷程，再以研究者自創的「積木遊戲及敘說發展交織圖」巨觀地分析整個積木角遊戲中整體的敘說萌發歷程。敘說功能方面，則藉由「紮根理論」進行分析。

本研究提出六項研究結論：
一、積木角的敘說萌發歷程會隨著不同遊戲時段特質而有所改變。
二、教師對積木角功能的認知影響孩子的遊戲行為。
三、積木角的敘說建構歷程是在幼兒的共識下發展。
四、積木角的敘說萌發歷程受到相關人事物的影響。
五、敘說與積木角的遊戲有著相輔相成的功能。
六、積木角的遊戲不一定依循著建構遊戲再戲劇遊戲的步驟。

Abstract

The study was to explore the emerging process and the functions of narratives through young children's activities in the block area.Children’s narratives were collected through observations and interviews, and two activity periods were focused on: "Free-exploration period" and "group-exploration period". In regard to the emerging process of narratives, two methods were used in sequence, micro-analysis and macro-analysis. Micro-analysis was utilized based on Gee's stanza analysis and macro-analysis was studied by means of a self-developed
"Intertexture Illustration". The functions of narratives were analyzed based on the Grounded Theory.

Six conclusions were proposed:
1.The characteristics of narrative emerging process in the
block area will change in different activity periods.
2.How teachers recognize the learning functions of the block
area may influence children's behavior during
blockactivities.
3.Young children will negotiate the construction of process
for narratives in block area.
4.The narrative emerging process in the block area is
affected by the people and objects in the contexts.
5.Narratives and play activities in the block area interact
and cultivate each other.
6.Play activities in the block area do not actually follow
the sequence with constructive play followed by dramatic
play.

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