本研究主要目的在探討「舞蹈活動教學」對智能障礙學生在肢體動作和情緒行為的教學成效，採不等組前-後測，實驗組、控制組之準實驗設計，以新竹縣一所國小兩班特教班學生為研究對象，分為實驗、控制兩組。10 位實驗組成員接受為期十週，每週三次，一次40 分鐘，共30次的舞蹈活動教學實驗處理，10 位控制組成員則是進行一般的特教班體育課程。
本研究的依變項為「Movement ABC-2量表」及「行為與情緒評量表」，所得的量化資料以無母數統計進行檢定。本研究並以觀察教師填寫的教學活動評估表，受訪教師及家長之訪談大綱、教師日誌及學生觀察記錄表作為了解教學效果的質性輔助資料。
本研究主要發現如下：
一、 在肢體動作方面，舞蹈活動教學對提升智能障礙學生在Movement ABC-2的三個分量表和總量表上皆有教學成效。
二、 在情緒行為方面，舞蹈活動教學對提升智能障礙學生上未具有顯著教學成效。但實驗組學生在前後測分數上以優勢人際關係(IS)和優勢學校(SF)表現進步很多
三、 由舞蹈活動教學評估表中的總分和五個分項的分數，在舞蹈活動教學介入對學生在身體動作技巧、對時間、空間的覺察、動態舞蹈和身體創意表達上皆有進步，顯示此教學介入對學生是有教學成效。
四、 由受訪教師和家長回饋得知，實驗組成員對於參與舞蹈活動教學的投入程度、肢體動作、情緒行為改變的成效均給予正向回應，肯定本舞蹈活動教學。

最後，研究者依據研究結果提出討論，並對實務工作與未來研究提出建議。

The purpose of this study was to investigate the effects of Dance Activity Course on movement skills and emotional behavior of mental retardation in elementary school. The study adopted unequivalent pre-post quasi-experiment design. Participants were invited an assigned to the experiment group (n=10) or control group (n=10).
The experiment group undertook 10 weeks of Dance Activity Course intervention, three times per week, 40 minutes per- session . The experimental group participated in thirty 40-minute dance activity course in physical education class. The control group participated in 40-minute physical education class unrelated to dance activity course. All groups took the Movement Assessment Battery for Children-2 (Movement ABC-2) and the Behavioral and Emotional Rating Scale (BERS) for pre-test and post-test. The quantative data was analyzed by the Non-parametric Statistics.
The analysis of covariance found the following results：
1. After the intervention of Dance Activity Course, the students in the experimental group were significantly improved in manual dexterity, aiming & catching and balance scores of the movement ABC-2 .
2. After the intervention of Dance Activity Course, the students in the experimental group were not significantly improved in the BERS on the post-test.But the Interpersonal Strength (IS) and School Functioning (SF) of BERS have a great progress.
3. After the intervention of Dance Activity Course, the students in the experimental group were significantly improved in body movement skills, time, sapace, dynamic dance and creative expression of the Dance Activity course evaluation scale.
4. According to the overall analysis of subjects behaviors, most of the experimental group's members had a more positive attitude and behavior after the Dance Activity Course ; the teachers had a agreeable opinion, too. Accordiong to the analysis of participators' feedback, there were positive effects on movement skills and emotional behavior of experimental group.
Based on the above conclusion, the researcher also provides some suggestions in the implication of counseling, practical teachers and futurestudy.

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