鷹架理論對國小學童色彩運用能力之影響
－以台中市大鵬國小為例
摘要
本研究旨在探討應用鷹架理論教學對國小學童色彩運用能力之影響。研究目的有四：一、探討應用鷹架理論教學，對國小學童繪畫表現中色彩運用能力之成效；二、探討不同背景變項對實驗組學生色彩運用能力學習之成效；三、探討接受鷹架理論教學後，國小學童對色彩學習的反應；四、根據實驗研究結果與發現提出建議，作為國小視覺藝術色彩教學之參考。
本研究採前後測準實驗研究法，以台中市大鵬國小五年級兩個班學生63人為研究對象（實驗組33人，控制組30人），在未實施實驗教學之前，兩組學生都接受繪畫表現前測，藉以了解兩組學童在接受實驗教學前，色彩運用能力之起點行為是否有差異。前測之後十週，實驗組以「鷹架理論」實施教學，控制組則不特別以此理論進行教學。實驗教學後，隨即進行繪畫表現後測。藉由前後測之成績，來比較兩組學生學習成效的差異情形，此外並探討實驗組學生不同背景變項色彩運用能力學習之影響，以及學習心得回饋單，將所得資料進行質性分析，以了解學生色彩學習態度改變的情形。研究結果如下：
一、應用鷹架理論教學對學童繪畫表現中色彩運用能力之成效
（一） 應用鷹架理論教學在「著色技巧」的學習成效明顯優於一般教學。
（二）應用鷹架理論教學在「色彩美感」的學習成效明顯優於一般教學。
（三）應用鷹架理論教學在「色彩知覺」的學習成效明顯優於一般教學。
（四）應用鷹架理論教學在「情感蘊含」的學習成效明顯優於一般教學。
（五）應用鷹架理論教學整體的色彩運用能力學習成效明顯優於一般教學。
（六）應用鷹架理論教學實驗組學童，在「著色技巧」與「色彩知覺」兩層面的學習成效最佳。
（七）應用鷹架理論教學實驗組學童，在「是否能使用兩種以上的著色技巧」與「是否運用調色得到更多其他顏色」二子題的學習成效最明顯。
二、不同背景變項對實驗組色彩運用能力學習之成效
（一）女生只有在「色彩美感」層面的學習成效，明顯優於男生。
（二）高社經家庭學童整體的色彩運用能力，明顯優於低社經家庭學童。
（三）曾經在校外學過繪畫的學童整體色彩運用能力，明顯優於不曾學過者。
三、學生經鷹架理論實驗教學後，對學習成效的反應
從回饋單中可知大部分學生學會判別色彩屬性、學會不同的彩繪技巧，但對明度、彩度的掌握則感到較困難。喜歡以水彩彩繪，且由於小組成員在學習時，須互相討論、協商、藉由溝通、分享，因共同學習、而共同成長，大部分學童對此學習方式持積極正向的肯定。
基於以上研究結果，本研究針對教育主管單位、學校視覺藝術教學、視覺藝術教師、學生家長，與未來研究提出建議，以作為色彩教學與未來研究之參考。

關鍵字：鷹架理論 國小學童 色彩運用能力

The Influence of Scaffolding Theory on Pupils’ Ability of Color Employment
－A Case Study of Dapeng Elementary School at Taichung City
Abstract
The design of the study is to find out the influence of Scaffolding Theory on pupils’ ability of color employment. There are four purposes of it, to examine the effects of the Scaffolding Instruction on pupils’ ability of color employment when they are painting, the effects of different demographic segments on pupils’ ability of color employment, the reaction of pupils’ color learning after the Scaffolding Instruction and to provide some suggestions based on the results of the study for the visual arts to color teaching in elementary school.
The pretest-posttest design was used as the quasi-experimental designs in this study. The example of this research includes sixty-three students from two classes who are in the fifth grade in Dan-Pang Elementary School in Taichung city. There are thirty-three ones placed in the experimental group and eighteen ones placed in the control group. Before the experiment, the two groups were given a pre-test of painting in order to understand their abilities of color employment. Seven weeks after the test, the teaching method used in the experimental group was the Scaffolding Instruction, and the control group didn’t receive the same instruction. After the experiment, they were again given a post-test. According to the scores of pre-test and post-test, the researcher compared the difference of learning effectiveness between these two groups. Besides, the researcher examined the influence of different demographic segments on the color employment of the experimental group and the feedback sheets in order to proceed a qualitative analysis and understand the students’ attitudes toward color learning.
The results of the study are as follows：
1. The effects of the application of Scaffolding Instruction to pupils’ color employment of painting performance：
(1) In terms of “the coloring skills”, students received the
Scaffolding Instruction performed better than those received the General Instruction.
(2) In terms of “the color harmony”, students received the
Scaffolding Instruction performed better than those received the General Instruction.
(3) In terms of “the color awareness”, students received the
Scaffolding Instruction performed better than those received the General Instruction.
(4) In terms of “the emotional expressivity”, students received the
Scaffolding Instruction performed better than those received the General Instruction.
(5) In terms of “the color employment”, students received the
Scaffolding Instruction performed better than those received the General Instruction totally.
(6) The students who received the Scaffolding Instruction did much
better on “the coloring skills” and “the color awareness”.
(7) For the students who received the Scaffolding Instruction, the
effects of “whether more than two painting skills are used” and “whether students can get other colors by mixing colors” are the most obvious.
2. The effects of different demographic segments on pupils’ ability of color employment：
(1) Females were superior to males only in “the performance of the color harmony” .
(2) The students from high social-economic status families were
superior to those from low ones in the ability of color employment obviously.
(3) The students who had taken the painting class after school were
superior to those who didn’t in the ability of color employment obviously.
3. The students’ reaction after the Scaffolding Instruction
According to the feedback sheets, it is concluded that most of the pupils learned the ability to distinguish the color attributes and the different painting skills. But it’s difficult for them to control the lightness and the chroma. They preferred painting with watercolors. Furthermore, the group members learned new things through discussion, negotiation, communication and sharing. Due to the opportunity of cooperative learning and mutual growth, most of them appreciated this learning method.
Based on the outcomes of the research, this study also provide suggestions for the educational authorities, the visual art instruction in school, the visual art teachers, the students’ parents and the future studies. They also can be references for the color teaching and the future studies.

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