本研究旨在探究幼兒假扮遊戲與心智理論之相關。研究對象為64名來自中台灣地區公立幼稚園4至5歲之幼兒。本研究採用之研究工具為「幼兒假扮遊戲觀察量表」與「心智理論任務」兩個部份。將所得之資料以描述統計、二因子變異數分析、魏氏－曼－惠特尼U考驗、Pearson積差相關、典型相關等統計方法進行分析。研究結果顯示幼兒的假扮遊戲隨著年齡的增長而越發成熟，但4歲、5歲幼兒在假扮遊戲中的表徵能力已相差無幾。4、5歲幼兒的假扮遊戲表現呈現顯著的性別差異，特別是在於表徵轉換中的角色扮演與假想表徵兩個行為類別，女生的出現次數顯著多於男生，但假扮遊戲中的語言溝通表現，則不因幼兒性別的不同而有顯著的差異。在心智理論方面，不同年齡幼兒在意料外移位任務與意料外內容物任務的表現上均有顯著差異存在，但4歲、5歲幼兒在表面/真實區別任務的表現上卻不具有顯著差異，整體來說，年齡越大者在心智理論的表現越佳。至於不同性別幼兒的心智理論並無顯著差異存在。此外，幼兒假扮遊戲與心智理論之間呈現正相關，亦即幼兒的假扮遊戲表現越佳者，其心智理論任務的表現也越佳。最後，依據研究結果提出相關的建議。

The purpose of this study was to explore the relationship between pretend play and theory of mind in young children. Sixty-four 4- and 5-year-olds were recruited from a public kindergarten in the central region of Taiwan. One pretend play observation scale and three types of theory of mind task were utilized. Results indicate that 5-year-olds have a better performance on overall pretend play than their 4-year-old counterparts. Although age influences young children’s communication, the performance of 4-year-olds in representation transformation is no longer poorer than their older counterparts. Sex takes a significant effect on overall pretend play and representation transformation, but not communication. Age has an effect on the overall theory of mind, unexpected transfer tasks, and unexpected content tasks, but not appearance-reality distinction task. Both male and female subjects perform equally well on the theory of mind tasks. In conclusion, pretend play and theory of mind shows a positive significant correlation.

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