本研究旨在探討國中生知覺教師管教方式與生活適應之關係研究，並瞭解自我效能對兩者關係的調節效果。採用問卷調查法，以103學年度桃園市和台中市之國中在學學生為研究對象，共804人。研究工具包括「教師管教方式量表」、「自我效能量表」和「中學生生活適應量表」三種，調查所得資料以描述統計、單因子多變量變異數分析、積差相關、典型相關與階層迴歸分析等統計方法進行分析，以α=.05為顯著水準進行考驗。研究結果如下：
一、國中生知覺教師管教方式之「教師反應」和「合理管教」為中上程度；「教師要求」為中下程度。在「教師反應」上，女生高於男生，七、九年級高於八年級；在「教師要求」上，男生高於女生，八年級高於九年級，且九年級高於七年級。
二、國中生之自我效能為中上程度；在學校自我效能上，女生高於男生，七年級高於九年級。
三、國中生之生活適應為中上程度；女生之家庭適應與社會適應優於男生；七、八年級之家庭適應優於九年級。
四、國中生知覺教師管教方式之「教師反應」、「合理管教」與生活適應有低度正相關；「教師要求」與生活適應有極低度負相關；自我效能與生活適應具中、高度正相關。
五、國中生之背景變項、知覺教師管教方式與自我效能對整體生活適應預測力為53.8%；教師管教方式可解釋生活適應17.1%的變異量；自我效能對生活適應之解釋變異量達51.5%，。
六、自我效能對「教師要求」與生活適應間具調節作用。在高「教師要求」的管教下，高自我效能學生會降低生活適應表現；低自我效能學生能稍提升其生活適應表現。
最後，根據本研究結論提出建議，以供實務運用及未來研究參考。

The purpose of this study was to explore the relationship between perceived teachers’ disciplining style and life adjustment of junior high school students, and to understand the moderating effect of self-efficacy. This study was based on the Questionnaire Survey from804 junior high students in Taoyuan City and Taichung City for the 103 academic year. The datas of "Teachers’ Disciplining Style Scale", "Self-efficacy Scales" and "High School Students Living Adjustment Scales" were analyzed with descriptive statistics, one-way MANOVA, Pearson product-moment correlation, canonical correlation and hierarchical regression analysis. The findings in this study were as follows (α=.05)：
1.Junior high school students perceived "Teacher’s Response" and "Reasonable Discipline" were above the average, "Teacher’s Requirements" was under the average. In "Teacher’s Response", the girls were better than the boys, seventh and ninth grade students were better than eighth grade students. In "Teacher’s Requirements", the boys were better than the girls, eighth grade students were better than ninth grade students, and ninth grade students were better than seventh grade students.
2.Junior high school students’ self-efficacies were above the average. In "School Self-efficacy", the girls were better than the boys, seventh grade students were better than ninth grade students.
3.Junior high school students’ life adjustments were above the average. In family adjustment and social adjustment, the girls were better than the boys. Seventh and eighth grade students were better than ninth grade students in family adjustment.
4.There were low degree of positive correlations among the junior high school students perceived teachers’ disciplining style as "Teachers’ Response", "Reasonable Discipline", and "Life Adjustment". There was lowest degree of negative correlation between "Teachers’ Requirements" and "Life Adjustment". "Self-efficacy" and "Life adjustment" had moderate or high degree of positive correlations.
5.Junior high school students’ background variables, perceived teachers’ disciplining style and self-efficacy could predict the whole life adjustment of 53.8 %. Teachers’ disciplining style could explain the whole life adjustment of 17.1%. Self-efficacy could explain the whole life adjustment of 51.5%.
6.Self-efficacy had moderating effect between "Teachers’ Requirements" and "Life Adjustment". In high "Teachers’ Requirements", high self-efficacy of students reduced life adjustment performance, low self-efficacy of students slightly improved life adjustment performance.
Finally, based on the above findings, some suggestions were proposed as reference for the practical application and future research.

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