本研究旨在探討中小學教師參加臺北市教師研習中心資訊研習之學習滿意程度及繼續研習意願。其目的有五：一、瞭解教師參加資訊研習之學習滿意度狀況；二、瞭解教師繼續參加資訊研習意願狀況；三、探索學習滿意度與繼續研習意願之相關程度；四、探究教師背景對學習滿意度與繼續研習意願之預測效果；五、研提具體可行建議，作為教研中心後續辦理資訊研習之參考。
本研究對象為教研中心96學年度辦理24期資訊研習之402名學員，調查工具為自編「臺北市中小學教師資訊研習滿意度調查問卷」，回收284份有效問卷，進行因素分析、信度分析、積差相關分析等考驗，用以刪除不適切題項，以修正成為正式問卷，並分析所得結果如下：
一、學習滿意度包括課程內容、教師教學、教學設施、行政服務及學習成效等五個向度。
二、教師參加資訊研習之學習滿意度與繼續研習意願現況良好。
三、研習次數及學校層級背景會影響教師之學習滿意度表現。
四、教師不同背景對其學習滿意度各向度有不同程度的影響。
五、教師之婚姻狀況及教育程度背景會影響其繼續研習意願。
六、教師之學習滿意度與繼續研習意願呈現高度正相關。
七、教師背景變項可以有效預測學習滿意度；教師學習滿意度可以有效預測教師繼續研習意願。
此外，本研究也做成建議事項供教研中心、中小學校、研習教師參考，以及四項對後續研究的建議。

This study aimed at the learning satisfaction and the intention to continue enrolling in information technology courses offered by Taipei Teachers In-service Education Center (TIEC) for elementary and secondary school teachers. The purposes of this research are to understand teachers’ learning satisfaction with information technology courses, the intention of continuing participating in these programs, the relevance of the learning satisfaction and intention of continuing participation，to predict the effect of learning satisfaction and intention of continuing participation from teachers’ background, and to put forward a feasible suggestion for follow-up information technology programs held by TIEC.
Questionnaires were distributed to 402 learners who participated in the 24th information technology program offered by TIEC in 96 academic year. A survey designed by the investigator served as the research instrument. Questionnaires with 284 valid returns go on factor analysis, reliability analysis and Pearson product-moment correlation to delete unsuitable questions.
The findings are as follows:
1.Learning satisfactions includes five dimensions: curriculum, instruction, facilities, service and outcomes.
2.Current status on learning satisfactions and intention of continuing participation is good.
3.The number of times enrolling and school level will influence teachers’ learning satisfactions.
4.Teachers’ backgrounds have different influences on five dimensions of learning satisfactions.
5.Teachers’ marital status and education background have significant effects on teachers’ continuing enrolling information technology.
6.The learning satisfactions are highly relevant to the intention of continuing joining in information technology programs.
7.Different background variables of teachers have an efficient prediction on teachers’ learning satisfactions. Teachers’ learning satisfactions can reliably predict the intention of continuing joining in information technology programs.
Besides, some suggestions are written for TIEC, elementary and secondary schools and teachers, including four proposals for fallow-up study.

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